目标阶梯教学法在护理临床教学中的应用

目的:探讨目标阶梯教学法培养脊柱外科护生临床综合素质的效果。方法:在我院脊柱外科实习的60名护理实习生,随机分为实验组和对照组,对照组跟随带教老师进行传统一对一教学,实验组采用目标阶梯教学。结果:实验组理论知识和技能操作成绩、临床思维能力、学习自我效能评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:目标阶梯教学法可有效改善教学效果,提高护生临床思维能力和临床综合素质。

城市轨道交通兼容性车载系统阶梯形目标速度的平滑跟踪控制研究

[目的]针对城市轨道交通兼容性车载系统中目标速度消息周期大于车载控制周期以及消息间隔不固定的特殊现象,提出了一种双周期速度跟踪算法来实现阶梯形目标速度的平滑跟踪目的。[方法]根据目标速度序列特点,引入了巡航状态和估计状态等2个控车状态,对列车站前减速过程进行识别。分别对消息周期和车载控制周期时刻的目标速度进行相应处理:当收到目标速度的消息周期时,基于卡尔曼滤波算法计算参考速度、参考加速度的估计值;当未收到目标速度的车载控制周期时,基于上述估计结果推算出车载控制使用的参考速度。考虑到目标速度消息滞后以及列车响应延时的特性,设计了拟平行参考速度跟踪控制策略。以上海轨道交通2号线为例,对参考加速度估计效果和不同运营等级场景下的控车效果进行了分析。[结果及结论]案例表明,上述算法可以克服目标速度消息周期长且间隔不固定所带来的控车工况频繁切换问题,避免了兼容性车载系统阶梯形目标速度曲线跟踪过程中控制命令饱和以及速度曲线凹坑现象,实现了列车在站前减速过程中的平稳控制,提高了乘客舒适度,减少了列车制动损耗,节约了牵引能耗。

阶梯目标护理在宫颈癌术后患者中的应用效果

目的:探讨阶梯目标护理在宫颈癌术后患者中的应用效果方法:回顾性分析2020年6月至2021年12月在本院接受手术治疗的76例宫颈癌患者临床资料,采用随机数表法将其分为对照组和观察组,每组38例。其中,对照组患者在术后采用常规护理,观察组患者在术后进行阶梯目标护理,对比两组患者在护理干预后自护能力和生活质量评分情况。结果:干预前,两组患者自护能力评分无明显差异(P>0.05);干预后,观察组患者在自我概念、自我责任感、自护技能、健康知识方面评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前,两组患者生活质量评分无明显差异(P>0.05);干预后,观察组功能领域总分和整体生活质量评分均有所提高,且显著高于对照组(P<0.05),观察组症状总分及睡眠质量、食欲、腹泻、便秘、呼吸困难均出现不同程度下降且低于对照组(P<0.05),两组经济困难症状无明显差异(P>0.05)。结论:对宫颈癌术后患者采用效果阶梯目标护理模式优于常规护理,可有效提高患者自护能力和生活质量,具有较高应用价值。

阶梯式目标护理结合个体化营养指导对结直肠癌根治术后患者营养状况、癌因性疲乏程度及心理弹性的影响

目的探讨阶梯式目标护理结合个体化营养指导在结直肠癌根治术后的应用效果。方法选择2020年6月至2021年6月我院74例结直肠癌根治术后患者为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,各37例。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予阶梯式目标护理结合个体化营养指导。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的前白蛋白(PAB)、血红蛋白(Hb)、白蛋白(ALB)水平高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的癌症疲乏量表(CFS)各维度评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的康纳-戴维森韧性量表(CD-RISC)各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论阶梯式目标护理结合个体化营养指导能改善结直肠癌根治术后患者营养状况,减轻癌因性疲乏程度,提高心理弹性。

阶梯式目标建立对膀胱肿瘤患者等离子电切术后应激水平及自我效能感的影响

目的:探讨阶梯式目标建立对膀胱肿瘤患者等离子电切术后应激水平及自我效能感的影响。方法:选取2020年3月1日~2022年3月31日行等离子电切术治疗的100例膀胱肿瘤患者作为研究对象,根据患者入院先后顺序分为对照组和观察组各50例;对照组给予传统护理干预,观察组在对照组基础上实施阶梯式目标建立干预。观察并比较干预前后两组应激水平、自我效能感评分。结果:干预后,两组应激水平中的肾上腺素、去甲肾上腺素水平均低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);两组自我效能评分均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01)。结论:对膀胱肿瘤等离子电切术后患者实施阶梯式目标建立护理干预,有助于降低患者应激水平,改善自我效能感水平。

高职教育设计阶梯型学习目标的探索

高职院校学生学习能力差异较大，设计学习目标搞“一刀切”，不利于因材施教。本文通过对岗位职业能力进行归纳和提炼，将专业课的学习目标设计为基本目标、素质目标、英才目标三个层面的阶梯型学习目标，并论述了阶梯型学习目标的模式和意义。设计标梯型学习目标适于学生就业和职业发展的需求。

阶梯递进式目标康复训练对老年股骨颈骨折患者术后康复进程的影响

目的探讨阶梯递进式目标康复训练对老年股骨颈骨折患者术后康复进程的影响。方法选取2019年12月至2020年12月郑州人民医院收治的90例老年股骨颈骨折术后患者,采用随机数字表法将其分为对照组(n=45)和观察组(n=45)。住院护理期间,对照组患者接受常规的护理方式,观察组患者接受阶梯递进式目标康复训练。采用医院自制护理满意度量表评估两组患者护理满意度;采用自我效能量表评估混着自我效能;采用人工全髋关节疗效评分量表(Harris评分)评估患者髋关节功能;采用日常生活功能量表(Barthel指数)评估患者日常生活功能;记录两组患者在护理期间的并发症发生情况。结果观察组患者的各项护理满意度高于对照组(P<0.05)。两组患者护理后,结果期望评分和自我效能期望评分高于护理前(P<0.05);观察组护理后结果期望评分和自我效能期望评分高于对照组(P<0.05)。两组患者护理后,Harris评分和Barthel指数高于护理前(P<0.05);观察组护理后Harris评分和Barthel指数高于对照组(P<0.05)。观察组患者术后并发症总发生率(6.67%)较对照组术后并发症发生率(22.22%)低(P<0.05)。结论阶梯递进式目标康复训练可加快老年股骨颈骨折术后康复进程。

基于三维点云的阶梯目标检测与参数估计

阶梯目标检测与阶梯三维模型构建对移动机器人自主导航和运动规划具有重要意义.针对实际应用中阶梯目标结构的多样性以及点云分布的不确定性等特点,提出一种基于阶梯拓扑模型和模糊集理论的自适应阶梯目标检测与参数估计方法.利用阶梯剖面模型的拓扑关系与直方图算法,可有效提高阶梯边缘位置估计的精度及鲁棒性.采用同级线段提取与跨级线段接合策略,可实现对候选阶梯边缘线集合的准确构建.在此基础上,通过模糊变换和自适应模糊推理估计各级候选阶梯边缘线之间的级联概率,并采用模拟退火算法搜索全局最优的候选阶梯边缘线组合,从而实现对阶梯三维模型参数的有效估计.实验结果及数据分析验证了所提方法的有效性和实用性.

阶梯式护理目标设定干预对肝硬化失代偿期患者疾病管理及转归的影响

目的:探讨阶梯式护理目标设定干预对肝硬化失代偿期患者疾病管理及转归的影响。方法:选取本院肝科2016年10月至2019年10月所收治的肝硬化失代偿期患者52例,随机分为对照组和观察组各26例。对照组接受肝病科常规护理,观察组实施阶梯式护理目标设定干预模式。干预周期6个月,对比两组干预前后焦虑(SAS)/抑郁(SDS)情绪、自护能力(ESCA)、生活质量(SF-36)等疾病管理指标及并发症发生情况。结果:干预前,两组SAS/SDS、ESCA、SF-36评分比较无明显差异(P>0.05)。干预后,观察组SAS/SDS评分及并发症发生率明显低于对照组,ESCA及SF-36各项目评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:对肝硬化失代偿期患者实施阶梯式护理目标设定干预模式,患者负性情绪状态明显缓解,自我护理能力和生活质量明显提高,并发症发生率明显降低,疾病进展得到有效延缓和控制。

阶梯式目标:综合实践主题优化实施的起点与需求

文章通过分解年级目标来确定阶梯式目标,从而使目标更加细致,更注重连续性,定位更适切;通过贯穿主题的设计来满足阶梯式目标需求,建设阶梯主题群,优化活动内容,评价提升主题等;通过阶梯式年级主题来推进阶梯式目标的达成,形成了开发模式,编印了3-6年级序列活动手册,为学校积极探索研学旅行课程提供了丰富的资源。

运用阶梯目标法培养学生自主学习语文的习惯

要改变职校生“语文学习习惯太差”的现状,应根据学生参差不齐的基础水平,指导学生制定合理的自主学习阶梯目标,让每一位程度不同的学生,都能沿着各自设置的阶梯奋斗攀登,长期保持一颗上进心,从而养成自主学习的习惯。

阶梯式目标与集簇教学法在中职网页设计课程中的应用

针对中等职业教育对象的学习主动性差,理论知识薄弱等特点,结合网页设计课程的实践性强的特点,在中职网页设计教学中,采用阶梯式目标分解为主导结合集簇教学法,并配以任务驱动和项目实践来更好地完成网页设计课程的教学。

PCK视野下幼儿园数学集体教学活动生成设计的策略探究

随着学前教育课程实践的不断深入和拓展,集体教学活动的生成设计成为幼儿园教师的一项最为重要的教育教学基础技能。PCK理论利用认识论的基本逻辑,从“教什么”“教给谁”“怎么教”三个维度,给出了教学活动生成设计的基本遵循。数学学科领域的学习,更多依靠集体教学活动实现,实际上数学集体教学活动的生成设计却是幼儿园教师面临的普遍性难题。于是,笔者及其团队开展了PCK视野下的幼儿园数学集体教学活动生成设计策略探究,这是一项理论与实践相融合推进的研究,为实践提供先导性的理论分析,同时,为理论深化提供充实的实践案例参考。

信息时代IT英语教学体系的崭新内涵

提出了一个IT基础英语和IT专业英语教学的新体系,包括阶梯式教学目标的划定,立体化教材体系、一专多能型师资队伍的建设,以及创新型人才教法、多元化评价体系的研究。

责任教育尽责任,无声润物胜有声

为了改善中学生责任意识单薄现象,加强中学生的责任教育,山东省荣成市第二十三中学通过五个目标阶梯的实施,培养学生对自己负责,对他人负责,对集体负责,对家庭负责,对社会和国家负责的意识,并取得良好的育人效果.

阶梯目标护理干预在食管癌术后益生菌联合肠内营养支持治疗中的应用

目的:探讨阶梯目标护理干预在食管癌患者术后行益生菌联合肠内营养支持治疗中的效果。方法:选择2016年11月至2018年3月食管癌术后行益生菌联合肠内营养支持治疗的60例患者为研究对象,采用随机信封法分为对照组和试验组,各30例。对照组行常规护理,试验组在对照组基础上加用阶梯目标护理。干预后分别比较两组营养指标、腹泻发生率以及护理目标完成情况。结果:试验组体质指数(BMI)、三角肌皮褶厚度(TSF)、转铁蛋白(TFN)、前白蛋白(PA)、血清白蛋白(ALB)等营养指标均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组腹泻发生率低于对照组,护理目标1级完成率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阶梯目标护理干预在食管癌患者术后行益生菌联合肠内营养支持治疗中应用,将护理工作按照阶梯排列,设定目标,有助于患者术后恢复,减少腹泻率,有效提高护理目标完成率,可以促进护患和谐。

如何提高孩子的语言表达能力

作者从四个方面分析如何提高学生的语言表达能力：培养学生进行语言学习的兴趣;相信并鼓励孩子;制定短期内阶梯式目标;重视语言表达能力的训练。

小学单元整体阶梯式阅读教学目标的制定

统编版小学语文教材以“双线组元”的方式编排,每一篇课文都是这个单元的有机组成部分,这些课文编排的位置不同,其所承担的单元教学任务也不一样。在教学中,教师要有整体的单元视野,厘清单元内不同物理位置间课文层级编排关系,在单元视域下采用循序渐进的阶梯式教学目标统筹选择每一课的教学内容,最大化地发挥不同课文的教学价值。

“真问题”引领下的深度挖掘——《老王》教学新突破

阅读教学的根本任务是要教会学生如何阅读,以此提升学生深研文本的基本素养和能力。为此,"阶梯阅读"主张针对不同学生已有的知识结构、心理特征、接受水平,布置不同的学习内容和任务,用具体的阶梯目标引导其构建不同的阅读方式,进行不同内容的阅读指导与训练,在尊重学生的前提下寻找阅读突破口,以期取得针对该层级水平的阅读成效。