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论课程标准中的行为动词“探究”
被引量:
3
1
作者
王世光
周耀文
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2011年第2期40-47,54,共9页
现行课程标准对行为动词"探究"的界定并不统一,在不同目标分类系统下,行为动词"探究"可以指向不同的目标领域和学习水平。在不同的目标陈述方式下,行为动词"探究"的用法不同,发挥着不同的功能,直接影响...
现行课程标准对行为动词"探究"的界定并不统一,在不同目标分类系统下,行为动词"探究"可以指向不同的目标领域和学习水平。在不同的目标陈述方式下,行为动词"探究"的用法不同,发挥着不同的功能,直接影响到探究教学策略的选择。为了有效把握行为动词"探究"的用法,教师应该注意课程标准中行为动词"探究"的同义词,注意行为动词"探究"的学科特色、不同旨趣以及政治意蕴。
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关键词
探究
课程标准
行为动词
目标陈述方式
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职称材料
题名
论课程标准中的行为动词“探究”
被引量:
3
1
作者
王世光
周耀文
机构
人民教育出版社
济南外国语学校
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2011年第2期40-47,54,共9页
基金
任长松主持的国家社会科学基金"十一五"规划2009年度教育学青年课题"中小学探究式学习指导策略实证研究"(课题批准号:CHA090102)的研究成果之一
文摘
现行课程标准对行为动词"探究"的界定并不统一,在不同目标分类系统下,行为动词"探究"可以指向不同的目标领域和学习水平。在不同的目标陈述方式下,行为动词"探究"的用法不同,发挥着不同的功能,直接影响到探究教学策略的选择。为了有效把握行为动词"探究"的用法,教师应该注意课程标准中行为动词"探究"的同义词,注意行为动词"探究"的学科特色、不同旨趣以及政治意蕴。
关键词
探究
课程标准
行为动词
目标陈述方式
Keywords
inquire
curriculum standards
behavioural verb
form of stating objectives
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论课程标准中的行为动词“探究”
王世光
周耀文
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2011
3
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