大学生目的性体育锻炼价值观:状况与特点

采用问卷调查法对大学生的目的性体育锻炼价值观现状进行研究。结果表明:1.大学生目的性体育锻炼价值观在各维度上认同程度的先后顺序为:身体促进、娱乐缓压、人际交往、自我实现和魅力追求。2.性别、专业、年级和居住地等人口统计学因素显著影响大学生目的性体育锻炼价值观的某些方面。

大学生手段性体育锻炼价值观特征的初步研究

采用问卷调查法对大学生的手段性体育锻炼价值观状况与特点进行研究。结果表明:1.大学生手段性体育锻炼价值观在各维度上认同程度的先后顺序为:兴趣爱好、规范安全、群体互动、简便易行、校园组织和时尚前卫;2.性别、专业、年级和居住地等人口统计学因素显著影响大学生手段性体育锻炼价值观的某些方面。

大学生目的性职业价值观的分类及其现状调查——基于广东省5所高校的实证研究

根据已有的目的性职业价值观模型可将大学生目的性职业价值观分为九种类型:个人成就型、个人与社会发展型、社会服务型、发展与地位追求型、家庭与社会兼顾型、地位实现型、个人与家庭协调型、家庭稳定型、目标犹豫型。据此从性别、年级、家庭居住地三个维度对广东5所高校的学生进行目的性职业价值观调查发现,不同群体的学生在职业选择上均有明确的目的性,但也存在职业选择普遍注重个体利益而较少考虑集体利益的问题。因此,应把握职业价值观教育的时间性,并将集体主义教育融入职业价值观教育。

培育当代革命军人核心价值观要注重人的目的性引导

文章从人的目的性角度出发,审视了人的目的特性对当代革命军人核心价值观培育的具体规定,由此准确把握了当代革命军人核心价值观培育的三个不相适应。进而,以马克思主义价值观教育方法论为指导,针对三个不相适应提出了较为全面的应对之策,从而提高了当代革命军人核心价值观培育的针对性、自觉性和实效性。

大学生职业价值观:手段与目的

大学生职业价值观研究随着大学生就业问题的加剧变得日趋重要。通过25例深度访谈、60例开放式问卷调查和813例各类大学生调查,建立了大学生职业价值观的四因子的目的性职业价值观和六因子手段性职业价值观模型。并据此编制了大学生目的性职业价值观和手段性职业价值观量表。验证性因素分析结果验证了模型假设高度拟合,同时也证明了目的性价值观对手段性职业价值观所具有的影响。

青少年的体育锻炼与体育消费

在当前社会高速发展和科技进步迅猛发展的背景下,体育锻炼也被赋予了新的内涵。由体育锻炼生发出的消费范畴并不局限于单纯的商品交易,人们通过消费实践获得身心状态改变和带有认同感的消费体验。根据消费对象的不同,体育消费可以分为自目的性消费、辅助性消费和工具性消费三个类别。体育锻炼的具体行为深刻影响了消费的内容和种类。体育消费的类别因人而异,不同特质的青年表现出不同偏好。体育消费在很大程度上受到互联网科技的影响。

日本幼儿园体育锻炼项目摘选(五岁组)

脚尖站立教学目的:提高平衡能力(平衡有两种,一种是在连续动作中完成的,叫动力平衡;一种是在保持某种姿势不动中完成的,叫静力平衡。本活动意在提高后一种平衡能力)。场地设备;在平地上画一个圈。手鼓或秒表。教学方法:提踵,脚尖站立,两臂自由伸向任意方向。起初提踵不必太高,以后再提高一些。用拍手鼓的次数,或用秒表计时,也可让幼儿两人一对,相向站立比赛。

新生代农民工职业价值观调查研究

主要通过问卷调查,对370名新生代农民工的职业价值观进行定量分析,结果表明:(1)新生代农民工职业价值观各因子得分从高到低依次排列为:职业前景、成就实现、规范道德、家庭维护、福利待遇、兴趣性格、社会促进、地位追求、轻松稳定、薪酬声望;(2)男女性别对手段性职业价值观、福利待遇的影响显著;(3)学历因素对家庭维护、地位追求、成就实现、兴趣性格、职业前景的影响显著;(4)婚姻状况对地位追求、薪酬声望的影响显著;(5)年龄因素对目的性职业价值观、家庭维护、地位追求、薪酬声望的影响显著。

中国文化背景下消费者服务个人价值观研究

运用SERPVAL量表对中国沈阳地区移动通信服务的388名消费者的服务个人价值观进行测量,并进行验证性因子分析.结果表明,消费者用个人价值观的3个基本维度,即安宁生活、社会认可、社会融合的满足程度来评估一项服务.方差分析结果表明,不同年龄、不同教育程度的消费者对使用手机通信服务所带来的个人价值的满足的认可程度存在差异.为服务组织基于服务个人价值观的服务开发与设计及营销战略的制定提供参考.

培育和践行社会主义核心价值观的三重维度

积极培育和践行社会主义核心价值观既是重要的政治任务,又是重大的理论课题。培育和践行社会主义核心价值观形式多样,关键在于诠释好社会主义核心价值观的真、善、美。揭示社会主义核心价值观的真,是培育和践行社会主义核心价值观合乎规律性的要求;弘扬社会主义核心价值观的善,是培育和践行社会主义核心价值观合乎目的性的要求;展现社会主义核心价值观的美,是培育和践行社会主义核心价值观合乎艺术性的要求。

高中体育课程的性质和体育教学目标体系(上)

高中体育课程的性质和体育教学目标体系（上）人民教育出版社王占春《全日制普通高级中学体育教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）由中华人民共和国国家教育委员会正式颁发，并将在一些地区进行试验。这是我国教育改革和继《九年义务教育全日制体育教学大纲》（以下...

现代化浪潮冲击下的人生价值观——现代化初期苏南人价值观研究之二

现代化浪潮冲击下的人生价值观——现代化初期苏南人价值观研究之二李宁宁人生价值观在一个人价值体系中占有核心地位，对其它价值观有着指导和制约的作用，它的变化和发展将引起整个价值体系的更新，从而带来其它价值观念的革新和进步。因此，在对苏南人的价值观的研究当...

高校图书馆员职业价值观实证研究

高校图书馆员职业价值观是他们看待和评价所从事职业的基本观点,体现他们的职业道德,影响他们的职业精神。通过调查,发现高校图书馆员具有较为明显的目的性职业价值观和手段性职业价值观。男女图书馆员在目的性职业价值观上有显著性差异,但在手段性职业价值观上不存在显著性差异。不同职称的图书馆员在总体的目的性职业价值观和手段性职业价值观上存在显著性差异,但也有相似性。加强高校图书馆员职业价值观建设对图书馆发展有重要意义。

邓小平的共同富裕理论:真理观与价值观的统一

邓小平的共同富裕理论是对历史主体的价值追求和历史客体的客观规律的反映。共同富裕是中华民族几千年来的价值追求，是中国近现代历史上中国人民自主选择的结果，也是近代以毛泽东同志为代表的中国人民的共同愿望。共同富裕必须以包括科学技术的生产力的高度发展为实际前提，通过先富后富战略、“三步走”战略得到最终实现。共同富裕理论在实践基础上体现了真理观与价值观的统一。

从价值观角度看“三个代表”重要思想

价值是一定客体对一定主体需要的特定关系,表现着客体对主体的意义。从价值观角度看,“三个代表”是衡量中国共产党建设得好坏的价值标准,给中国共产党的建设指明了正确的价值取向,即中国共产党的建设应以物质文明建设、精神文明建设、政治文明建设一起抓,全面建设小康社会为正确的价值取向;中国共产党的建设应以社会的全面协调发展为正确的价值取向;中国共产党的建设应以“合规律性”和“合目的性”的统一为正确的价值取向;中国共产党的建设应以提高执政党的执政能力和满足最广大人民的根本利益相统一为正确的价值取向。

价值观是马克思主义的重要组成部分

党的十六届六中全会第一次明确提出了建设社会主义核心价值体系的重大命题和重大战略任务。党的十七大进一步指出,推动社会主义文化大发展大繁荣,必须大力建设社会主义核心价值体系,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。社会主义核心价值是社会主义制度的内在精神和生命之魂,它决定着社会主义的发展模式、制度体制和目标任务,在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配地位。那么,社会主义的核心价值究竟是什么呢?它与资本主义、封建主义的核心价值及人类的普世价值是一种什么样的关系?为深入探讨社会主义核心价值的内涵、特征,推进社会主义核心价值体系建设,本刊于去年12月5日专门约请省内有关学者、专家进行了座谈。现刊登部分发言(其中雷云、蓝蔚青两文系书面发言),以期引起学界的进一步关注与讨论。

关于“树立教育核心价值观”问题

人们的价值观具有相对稳定性和持久性。针对教育问题,只有树立明确的教育核心价值观,即社会大众所共同认可的、并自觉自愿地为实现这一教育目的具有的坚定不移的信念。本文正是围绕"教育核心价值观"这一主题展开论述,通过对当前教育核心价值缺失的根本原因进行分析,探讨树立教育核心价值应当具备的多个层面,力图寻求教育的核心价值所在。

教育目的应定位于培养“人”

建国以来 ,我国教育目的对于要把受教育者培养成什么 ,其最终定位的几种典型表述是 ,培养成“劳动者”、“人才”、“建设者和接班人”以及“公民”等。这些提法应该说都各有其时代性、针对性因而也有其合理性 ,但又都不够确切 ,内涵不够丰富 ,外延不够完整 ,不能充分表达教育总目的的本质和追求。本文认为 ,作为涵盖各级各类教育宗旨的教育总目的 ,定位于培养“人”更合理 ,因为这更能体现教育目的的终极性、普适性和丰富性。

政策目标的理性分析

政策目标是政策活动所要达到的目的，是一项政策的核心。它是设计政策方案的依据、政策执行的归宿和政策评价的标准。深入分析政策目标的内在结构、基本特征，探讨政策目标选择的依据和尺度，进而把握其本质和规律，可以使政策主体增强科学选择政策目标的自觉性。１政策目...

考虑职业特点 设计职业体育教学内容

高等职业院校是我国教育体系中的重要组成部分。高职学校的体育教育既有普通学校的共性，又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点。职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定了对人的身心素质的要求也不同。进入高职学校的学生大多数是十六、七岁的青少年，身体发育的可塑性很大，如果能在体育教育中有目的地开展与职业特点相适应的体育锻炼，则会有效地增强学生职业体能，预防职业病的发生，使职业技术的学习提高大走捷径。