谈实习目的性教育

教育实习是师专教学计划中的一项重要内容,是学生毕业前一次必不可少的实践活动。本文就实习目的性教育作一探索。

论形成性教育目的

传统教育目的观是一种终极性教育目的观,这种观点的特点是教育对人的发展要求的单向性、对人的发展水平评价标准的单一性,教育目的的抽象性和极差的可操作性。形成性教育目的观与此是相对的,主张受教育者应是教育目的设定和达成的实践者,其基本内涵是:教育目的的设定,应顾及受教育者自主发展的需求和自塑能力,而不仅仅是社会的要求和成人的预设;教育目的不再是单一的终极目的,而应是一个多元分层的目标体系;教育目的实现,应与受教育者的发展方向和发展水平协调,是一个动态可变的目标达成过程。

从“终点”到“方向”:生成性思维视域中的教育目的观变革——兼论“教育的本质就是潜能的激发”

在预成性思维的框架中,教育目的就是受教育者通过教育后应达到的"终点"。预成性教育目的要么导致学生发展的集体平庸,要么导致集体失败,而且它还难以适应社会的变化。在生成思维的视域中,教育目的指示着受教育者发展的"方向"。在当前,急需实现教育目的观从"终点"到"方向"的转换。生成性教育目的能够促进学生个性化发展,能够及时反映社会变化,并给学生以发展的自主权。在生成性教育目的观看来,学生具有无限的发展可能性,教育的目的就是促进学生"更好的发展",知识只是实现教育目的的手段,教育的本质在于激发学生的潜能。

教育的功能、价值、功效辨析

教育的功能、价值、功效辨析雷鸣强已往的教育功能、价值研究大多没有严格区分教育功能和教育价值的不同，说教育的功能实指教育的价值，说教育的价值也就是指教育的功能。功能、价值这两个词经常是通用或联用的。这确实给教育功能、价值的研究带来很多不必要的混乱。在这...

美育是教育的理想形态

一、对美育概念的重新厘定 从传统意义上看，对美育的认识存在两大误区：关于美育与审美教育的关系。通常，人们习惯上把美育等同于审美教育，是审美教育的简称。其实，美育与审美教育是两个不同的概念，审美教育不能简称为美育。审美教育的实质就是“美的形式”教育。所以，人们又常常把审美教育简化为唱歌课、绘画课等艺术教育。这种审美教育课的目的让受教育者获得有关美的知识和能力，不一定把受教育者的人格带入理想境界即“美的境界”。最多在某种程度上，可以感化人格，陶冶情操，可见审美教育是一种知识工具性教育。而美育是美的教育，是美的境界的教育，是教育的本然要求，是目的性教育，而非工具性教育。审美教育只不过是实现美育的一个教育手段，一种教育途径而已。

学生思想教育工作“三部曲”

经常性的思想教育工作，是班主任的主要工作，内容范围很广泛，包括：从学生思想实际出发，解决班级带普遍性的共同问题和个别学生的特殊问题，培养学生自我教育的能力；进行学习目的性教育；解决在各种活动中出现的各种思想问题，等等。结合自己从事班主任工作几年来的经验体会，我总结出开展学生的思想教育工作的“三部曲”：首先要深入观察，摸清班情；其次是针对普遍性问题，相机而动，不定时地开展集体教育；最后，针对个别学生的特别问题，刚柔并济，通过真诚沟通对其教育感化。

浅议初中英语素质教育

目前,我国的基础教育由"应试教育"向"素质教育"全面转轨,英语教学是基础教育的一个重要组成部分,它必须打破传统的,单一的语法翻译法的格式,取而代之的是教育观念的转变,各种不同的现代教学方法的实施.如果外语教学只注重知识点的讲解和记忆,教学中强迫多于引导,灌输多于启发,如果长此以往,就会挫伤学生的学习兴趣和积极性,致使他们的自主发展和独立人格意识的形成受到阻碍,影响素质的发展与提高,难以在经济日益发展的现代社会中发挥积极主动的作用,那么,在英语教学中如何加强素质教育?本文结合自己多年的教学实践谈谈一管之见.

论英语教学中学习动机与兴趣的培养

学习动机和学习兴趣与学生的英语学习有着密切的联系。在英语教学中 ,要采用加强学生学习目的性教育、运用灵活多样的教学方法和手段来培养和激发学生的学习动机和兴趣 。

职业中学思想政治课教学之我见

职业中学思想政治课是对学生进行思想政治教育,使之提高道德觉悟的主要阵地。但是教学中却存在着不少问题,应该从战略的高度对政治课教学予以重视,要加强学习目的性教育,抓社会热点,提高课堂教学艺术性,进而提高教学质量。

试论大学英语课堂教学之兴趣培养

心理学家布鲁纳认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣,兴趣是最好的老师。英语教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;注重"以人为本",发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流;开展内容广泛、形式多样的英语课堂、课外活动。本文以新课程标准下的英语教育为主要突破,对如何培养学生的兴趣谈了一些自己的体会。

激发小学生学习语文兴趣的方法

学生的兴趣是一种个性心理特征，也是一种非智力因素。心理学实验表明，人在兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，从而呈现出积极活跃的状态。在小学语文教学中，教师应把学生学习语文的兴趣有...

谈谈如何消除职高生的自卑心理

在职业高中每一届的新生当中,常常听到这样一些感叹:"我是一个没有用的人……","我不愿意(不好意思)看见我初中的××老师,××老师说我是那么聪明……,连普高都未考上……","我的亲戚问我在哪里读书,我不敢(不好意思)告诉他们我在读职高……"由此可见,职高新生往往潜意识里存在自卑的心理.

略论如何培养学生学习英语的兴趣

我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳也认为,最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是学生学习的内驱力,是学好功课的前提。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣,就产生了持久的学习主动性,激发了学生的思维活动,学生就会以惊人的毅力勤奋地学习,开动脑筋探索研究新知识。无法想象一个对某学科毫无兴趣的人会在此学科有所建树。因此,培养学生学习的兴趣,在教学中至关重要。

激发内在学习动机 提高英语教学效果

动机是影响学习效果最主要的非智力因素之一 ,是激发人们行动的主观原因 ,是人们行动的内部动力。在英语教学中 ,激发内在动机 ,发挥学生的主体作用 ,将是英语教学的主流。

浅谈培养和激发学生英语学习兴趣的方法

随着我国改革开放的深化，英语被越来越广泛地运用于各个领域。英语将成为进入二十一世纪的必备素质之一，已成为人们的共识。但尽管如此，英语教学的现状仍令人担扰。还有相当一部分的中学生不愿学英语。要克服学生的厌学情绪，教师应从培养和激发学生的学习兴趣入手。所...

教学双赢的重要条件——谈大学生学习动机的了解与培养

大学生的学习动机是影响学习效果的直接因素 ,同时 ,高校教师对学生学习动机的了解程度 ,也直接影响到教学效果。对大学生学习动机的了解与培养 ,是高等教育中教学双方取得双赢的重要条件。教师可以通过观察、谈话、作业分析、归因分析等方法 ,了解学生的学习动机 ;通过学习目的性教育、引起心理上的不确定性、激发学生的学习兴趣、积极反馈学习结果等多种方法 。

初中历史课导语激发学生兴趣十一法

一节课前15分钟,学生的脑力处于最佳状态,是教师讲解的最佳时间.俗话说:"万事开头难"、"一年之计在于春"、"一日之计在于晨",我以为"一课之计在于导语".在导语中我总结了以下几条经验,可以引导学生,激发其学习历史的兴趣.