浅谈双语教学

双语教学是我国外语界为了贯彻教育“三个面向”原则，适应经济全球化发展的需要，积极参与教育国际竞争而采取的措施之一。由于我国是单语制国家．因此实施双语教学既有利也有弊，权衡利弊，文章认为实施双语教学利大于弊。应该鼓励有实力的学校大胆进行实验，但不宜全面推广，探讨双语教学在我国的现状，讨论了双语教学的利弊得失，并阐明了我们的观点。

谈英语教师的角色转变

针对目前我国英语教学存在的误区 ,本文有针对性地提出英语教师在教学中应当扮演的角色和应处的地位 :教师不当“主演”当“导演” ;教师要善于驾驭教材 ;教学过程中要善于恰当利用母语和目的语 ;教师不但应是学生的良师更应成为益友。

澄清两种“直接教学法”

在中国教育研究领域,始终并存着两种"直接教学法":教育心理学范畴的"直接教学法"(direct instruction)和外语教学法范畴的"直接教学法"(direct method)。在对这两者进行充分比较之后,本文作者提议,保留教育心理学范畴的"直接教学法"的名称,而将外语教学法范畴的"直接教学法"更名为"目的语教学法",以避免概念的混淆和误解。

母语对二语习得的积极影响

在我国外语教学实践中,教师们运用目的语教学在一定时期确实推动了我国基础英语教育的改革和发展。但是,由于该教学法完全使用外语讲解语法会造成学生的理解困难,增加学生的心理负担,使得学生难以提升自己。长期的英语教学经验告诉我们,在第二语言学习过程中,恰当地利用母语,可以帮助学生加深对外语词汇和表达法的理解和记忆,提高学习效率,使外语的教与学更有成效。

“中国概况”课程建设与跨文化教学

在任何一种目的语教学中,目的语国家的国情文化教学在课程体系中都是不可或缺的。在国际中文教育体系中,“中国概况”课已发展为一门既有历史厚重感又面向新时代,有助于促进民心相通、推动构建人类命运共同体的极富特色的必修课。《国际汉语教学研究》编辑部独具只眼,嘱我围绕“中国概况”课程建设与跨文化教学主题邀请专家进行专题研讨,并于付梓之际拟一弁言置于篇首,我简要写以下几点,供方家批评。

歧义容忍度研究50年多维回顾与思考

本文对过去50年国内外歧义容忍度研究进行了多维回顾与思考。文章首先从心理学角度对歧义容忍度的界定、测量和相关变量等方面的研究进行了梳理,然后从"学"和"教"两个层面分析了歧义容忍度与二语习得关系研究的特点和问题。最后,文章对二语习得领域进一步开展歧义容忍度研究的价值、可行性和必须重点突破的问题进行了思考。