前盲文学习活动的尝试与实践

前盲文学习活动是学龄前盲童进行的一种非正式的盲文学习活动，是学龄前盲童自发产生、自主进行的游戏活动，或在老师、大同学等引导下进行的以游戏为主的盲文学习活动。

前盲文学习：丰富肓童的语言信息

前盲文学习活动是通过盲文环境的创设，使学龄前盲童在存有盲文的各种信息中通过指尖触摸、动手制作、儿歌诵咏、集体游戏、聆听打盲文点子与读盲文等来感受盲文信息、体验盲文信息，与周围的同伴和成人分享、交流其盲文学习思想、情感和经验的游戏和学习活动。盲文前准备活动是学龄盲童进行的一种非正式的盲文学习活动，是学龄前盲童自发产生、自主进行的游戏活动，或在老师、大同学等引导下进行的以游戏为主的盲文学习活动。

实施有针对性作业治疗促进视障学生适应盲文学习

视障学生顺利度过盲文摸读、书写这两关均不是轻而易举的事情。作业治疗能强化学生上肢及手的肌力、双手精细动作能力、改善双手灵活性协调性等。这些正是视障学生学习盲文时必要的能力。设计系列配合盲文学习的有针对性的作业活动,引导学生开展康复训练,促进其增进盲文摸读、书写的功能,就会减少因视觉缺失而给视障学生造成的学习障碍和困难,从而助力其尽快适应盲文学习。

妙用游戏情境为盲生学习盲文点位增效

低年级盲生好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳。在盲文点位的学习中，作者根据盲生的心理特点、年龄特点等，让盲生在玩中学，学中玩。运用游戏情境，渗透在在课堂教学的各个环节之中，唤起盲生的主体意识，让盲生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活盲生的思维，引导盲生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

贵州省特殊教育学校国家通用盲文使用现状调查研究

本研究采用问卷法、访谈法、文献法与课例分析法对贵州省12所特殊教育学校通用盲文的使用现状、在使用中存在的问题及影响使用的因素进行分析总结。研究结果表明:《国家通用盲文方案》已成为特殊教育学校盲教育教师主要的盲文学习工具书;特殊教育学校盲生使用通用盲文存在盲文点位与特殊音节拼写规则困难的问题;国家通用盲文书籍相对稀缺。因此,特殊教育学校应充分发挥国家通用盲文在教学中的作用;特殊教育学校创设通用盲文学习、交流的环境和氛围,提高盲教育教师对通用盲文的实用交流技能,并传播通用盲文学习和使用的方法;盲教育教师以及盲生主动进行反复实践练习、巩固和加强通用盲文的理解和运用。