盲童教育中的期望值矛盾问题

在现代盲童教育中,人们提出了"回归主流"教育的盲童教育流向的问题,世界各个国家都在这方面努力进行理论研究和实践工作.在本文的论述中所倡导的理念是:应结合当地社会、学校和家庭状况,以及各盲童个体的差异来定位不同的期望值.

浅析盲童生活化教育的教学与管理

盲童是我国教育中的特殊群体,教育工作者在日常的工作中会对盲童的教育工作投入更多的精力,来确保盲童在生活中得到正确且有效的指导。根据观察发现,在盲童的教育工作中,教育首先要根据盲童的行为特点进行分析,并且教学不仅局限于课堂中,更应该从日常生活中的每一个部分对盲童进行教育,将学校环境与家庭环境融为一体,使盲童能够受到持续性的教育,以日常生活的教学方式为主导,提高教育效率的同时增强盲童的信心。

盲人教育家 穆孟杰 农村盲童教育是我两辈人的事业

他散尽家财,守住农村,用一己之力办学,尝试着唤醒农村最底层盲童们的心灵,传授技艺,让他们学会自我改变命运;他再塑着农村盲童们的生命,也希望带给他们的不仅是知识,更有爱和尊严。

义务教育阶段盲校课程设置与教学刍议

盲童教育是特殊教育的一个重要构成部分。现行的盲童教育课程设置应进行改革 ,应将盲校课程分为补偿课、文化课、能力课。

上海盲童学校历史调查简记

上海以盲人为对象的学校教育起源于傅兰雅父子于1911年创办并主持的上海盲童学堂。它的出现,开辟了上海近代教育的一个新领域。它所奉行的盲人教育思想与实践为中国特殊教育的发展提供了不少可供借鉴的历史经验,值得我们进行研究。

匈牙利的特殊教育

特殊教育的历史概况 匈牙利的特殊教育历史悠久。早在19世纪初就设立了障碍儿童的教育机构,最早是1802年设立的聋哑学校,接着是1825年创立的盲童教育机构,1875年又为中度的智力障碍儿童设立了教育机构。 到19世纪未20世纪初又相继设立了适应不同障碍,如言语障碍(1891年)。

积极探索,巩固和完善我国特殊教育体系

他,曾经是一位明眼人、高级建筑师,1971年因故失明。在经历了种种痛苦之后,怀揣着博爱的理想和精神,1985年起他走上了盲童教育及视障教育之路。1988年,他创建了"金钥匙盲童教育研究中心"; 1989年,更名为"金钥匙视障教育研究中心"。他,就是金钥匙视障教育研究中心主任徐白仑先生。作为一位有幸参加了历次全国特教工作会议的视障人士和视障教育工作者,在亲耳聆听了有关领导在第四次全国特教工作会议上的讲话后,他对进一步巩固和完善我国的特教体系发表了自己的独到见解。

异国盲女,引领西藏盲童触摸“色彩”生活

在西藏拉萨江苏路的一小巷深处，有一所普通的藏式院落。进入院落后，记者看见，一位金发碧眼的漂亮女士正在“自如”地上下楼梯，并且穿梭于各个房间。孩子们只要一听到她的声音，脸上便会洋溢出灿烂的笑容。

正在起步中的弱智教育

我国盲童教育和聋哑教育已有百年以上的历史,但弱智教育是近几年才开始的。国家教委和各省、市、自治区的教育行政部门都很重视此项工作。“弱智”在教育界有的称为“智力落后”或“低能”。医学界称为精神发育迟滞或精神发育不全。一般认为弱智本身并不是疾病。

咸阳市认真做好视障教育工作

2006年12月，视障教育研究中心在陕西咸阳市特教指导中心协助下，对礼泉、泾阳2县进行了盲童教育的初期评估。此前，陕西咸阳视障教育示范区已有旬邑等6县开展了盲童随班就读工程，不少盲生和低视生能够就近入学，并且学习优秀。被评估的各县均已达到预期的目标。评估期间，金钥匙中心与咸阳市特教指导中心共同研究了普通助学金、职教助学金、眼科医疗费的分配，检查了部分小学的操场援建情况。

“给盲童带来温暖和光明”

“给盲童带来温暖和光明”徐白仑我原是北京市建筑设计研究院的一名建筑师，有着心爱的专业和美好的家庭。文化大革命中期，我受命去设计一个军工车间，因为任务紧，连夜加班，我高度近视的眼睛不堪重负，视网膜脱落了，住进一家著名的眼科医院。当时，医院正在大破大立，...

盲童启蒙教具智能卡片学习机的设计研究

我国盲童教育事业已经得到了国家的高度重视,但在实际的教育过程中,由于教育资源的不足,盲童的学习仍然存在困难。尤其是在语言、数学等基础学科方面,盲童的学习进度比普通儿童慢很多,缺乏有效的学习工具,这对他们的未来学习和生活产生了很大的影响。本文从盲童启蒙教育为切入点,设计研究适用于盲童的卡牌与配套学习机,结合盲童智力发展与心理、行为特征,开发研究盲童校本课程,打造基于盲童的智能卡片学习机。

新时期如何做好盲童的德育工作

新时期的盲童德育工作既要结合新理论、新理念,又要从盲童本身的特点出发,科学地进行,才能取得显著的效果。

张元济和他珍藏的德国盲用几何教具

盲童没有视力,双手就是他们的双眼,触觉就是他们的视觉。为避免盲人摸象的困窘,德国盲校专门定制盲用几何教具。这些几何形实物,都在一握之下尽在掌握,盲童可以双手整体全部多面触摸它们,继而方便他们形成对这些几何模型的直接整体触觉。这些模型,体量不大,无比精巧,木质虽百年却完好如初,从中可以看到德国的工匠精神,更可以看到德国人重视盲童教育的科学精神与人文精神。

工作着是美丽的

有人说,选择了三尺讲台,就意味着选择了平淡,而我选择了盲校的三尺讲台,更是意味着选择了平淡中的平淡.但是在这平平淡淡的日子里,我生活得充实、快乐. 清晨,我披着朝晖走进校园,看着这些"视而不见"的盲童,爱意油然而生.他们虽没漂亮的容颜,但同样纯洁、善良;虽然行动时有笨拙,但同样聪明、伶俐;虽然比同龄正常儿童更多坎坷,但同样热爱生活,追求未来;虽然不能用眼睛看世界,但可以"以手代目,以耳代目"领略这大千世界的神奇与精彩;

播洒阳光的人

著名盲童教育家徐白仑是国际视障教育学会中国分会会长,金钥匙视障教育研究中心主任,《中国盲童文学》主编。1971年,因一次偶然的医疗事故,使徐白仑右眼完当失明,左眼也只剩0.05的光感。但他并未因此消沉,建筑设计专业虽然放弃了,可在盲童教育上又开垦了一片新天地。从1987年以来,徐白仑拄着盲杖,踏遍近半个中国的山力水水,深入到乡镇、村庄,使许多的盲童走进学校随班就读。徐白仑计划再用1996-2005年的10年时间,使广西、

盲童家庭教育的调查与对策

对盲童来说，良好的家庭教育是其健康成长的重要环节，家长同学校教师共同担负着教育康复的重任。本文举征和分析了盲童学生和健全学生家庭状况的差异及因此造成的不良倾向，提出了在努力提高学校教育质量的同时，积极促进家长形成和树立正确的教育盲童的观念。

宁夏回族自治区盲童随班就读的现状调查

宁夏回族自治区盲童随班就读的现状调查中央教育科学研究所彭霞光１９９４年８月中旬，我们一行三人受国家教委的委派，针对宁夏的视力、听力、智力残疾儿童少年的特殊学校教育情况、９月份随班就读的招生前准备工作及存在的问题进行了调查。调查采用了听取汇报，召开座谈...

点燃盲童心中的灯

曾经听朋友讲过这样-个故事:有一位盲人在夜晚走路时,手里总是提着一盏明亮的灯笼.人家看见了很好奇,便问他:"您自己看不见,为什么还要提着灯笼呀?"那个盲人很自然地说:"我是在给别人照路,他们能看见我就不至于再撞到我了,这样保护了自己也等于帮助了别人."我被他的话深深地感动了.