汉语拼音直呼音节教学并不难

汉语拼音直呼音节教学并不难柳州铁路局教科所陈红路九年义务教育全日制小学语文第一册教材，具有许多与以往教材不同的特色。特别是充分发挥汉语拼音的多功能作用，改原来的从识字入手为从发展语言人手，提前阅读，大量阅读，促进听说读写能力的全面发展，起到启迪学生心...

浅谈汉语拼音直呼教学

在新编九年义务教育教材中,加重了汉语拼音的使用。因此,汉语拼音教学在语文中的地位是非常重要的。汉语拼音教学首先要培养学生直呼音节的技能,这是学生掌握音节,学好汉语拼音的关键。什么是直呼音节呢?所谓直呼音节,就是一看到音节就直接呼读出来。要使学生达到这一技能,在教学中应着重从以下几方面着眼。一。

我教直呼音节

直呼音节是学习汉语拼音的重要环节，我在教学中采用了以下方法，收到了事半功倍的效果。

教好直呼音节,为提前读写创造条件

如何在汉语拼音教学中使学生达到直呼,为提前读写创造条件呢?可尝试采用以下策略:一是严格训练,打下直呼基础;二是教给方法,掌握直呼技巧;三是多种练习,提高直呼能力;四是学用同步,巩固直呼成果。

直呼音节教学探索

义务教育小学语文教学大纲指出:“汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具……有条件的可以逐步做到直呼音节。”这段话除说明汉语拼音的多功能外,还提示我们:直呼音节是汉语拼音教学的高层次目标。 直呼音节,就是看到一个音节不经过拼读,像读汉字一样直接呼出。具体说:学生一看到音节就能迅速看清声母和带调的韵母,紧接着做声母口形的同时;把带调韵母的音念出来。那么怎样才能更好地进行直呼音节教学呢?

浅谈称呼语

恰当使用称呼语是社交活动中首要的礼仪,称呼语可按不同划类标准分出若干不同的类,称呼语的发展主要体现在一些常用称呼语的语义和色彩等的变化上,选择运用称呼语有多方面条件制约,最主要的是根据不同语境选用恰当的称呼语。

管道第三方破坏的原因及预防措施

管道的第三方破坏是指由于非管道员工的行为而造成的所有的管道意外伤害。数据统计表明,管道第三方破坏已成为管道失效的主要形式,分析其产生的原因并相应地采取有效措施,对于保证管道的安全可靠运行具有重要意义。但管道第三方破坏起因复杂,随机性强,不易预测和控制。研究表明,引起第三方破坏的原因主要在于管道业主和居民之间沟通不够,信息不畅,使管道遭受无意破坏。为此,研究并吸收了国外在管道第三方破坏预防方面的成功经验,提出了几种行之有效的针对性措施——GIS系统、飞机巡线技术、直呼系统等,这对保证我国的管道安全具有借鉴意义。

跨文化交际中的英语称谓形式

本文对中国人使用英文称谓时常见的，尤其是在直呼和指称方面的问题作一探讨，指出称呼的意义已超出停留于符号或文字层面上的对于对方姓名身份的辨认，而具体关系到人和人际关系的本身。称呼形式因人、因事、因时、因地不同而有着意义上的差别，具有丰富的内涵。称呼形式用得当与否。

浅谈小学生汉语拼音教学

汉语拼音在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义，更是学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具。在教学中，教师要创设教学情境，激发学生学习汉语拼音的兴趣，重视培养学生直呼音节的能力，加强汉语拼音的运用等。

汉语拼音教学初探

汉语拼音教学通常比较抽象枯燥,是语文教学的一大难关.新课程小学语文标准指出：培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力,使汉语拼音成为提前读写,全面进行语言训练的工具.

汉语拼音教学中应注意的几个问题

实验汉语拼音教学的目标是：培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力,使汉语拼音成为提前读写,全面进行语言训练的工具.所说的熟练地直呼音节和书写音节是指看到一个音节,不用现拼现想,就能直接读出来;听到或想到一个音节,就能正确地写出来.只有这样,才能充分发挥拼音多功能的作用,使学生在未识字或识字不多的情况下,利用拼音提前阅读和写作,促进口头语言和书面语言的协调发展.可见,熟练地掌握音节是取得实验成功的关键.

浅谈小学拼音教学

新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话，能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以做到直呼音节。但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。那么，如何进行拼音教学，如何让学生在较短的时间内学好拼音，如何巩固和应用拼音，长久以来一直令每一个拼音启蒙教师感到荆手。

例谈拼音教学中j、q、x拼读规律的难点突破方法

2011年语文新课程标准把汉语拼音教学定位于“帮助识字、学习普通话和查字典”。在以往大纲的基础上调整了教学目标：不再要求直呼音节；在教学策略方面，要求考虑低年级学生的心理特点，教学方式以活动和游戏为主，努力创设儿童喜闻乐见的情境和语境。这要求教师认真钻研教材，找寻知识点之间的规律，一举突破教学难点。

以乐激趣 以趣导学

《义务教育语文课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话,能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以做到直呼音节。但是,拼音本身就是一些符号,没有特殊的意义,学生学起来全无兴趣,学习效率自然不能提升。那么,如何让学生在较短的时间内学好拼音并能巩固和应用拼音呢？笔者在实际教学过程中,根据学生的年龄特征,采用新鲜有效的教学方法,为学生营造了一个轻松、愉悦的教学环境。

汉语拼音的教学策略

语文教学改革应充分发挥汉语拼音的多功能作用,学好汉语拼音是学好语文的基础,汉语拼音同汉字、汉语一起构成中华民族的文化基石。儿童在学前已经掌握了大量的拼音知识,生母、韵母、整体认读音节对他们来说已经不陌生,在这种情况下,如果不改变教学方法,就会泯灭大多数小学生在初入学时的学习兴趣,使他们逐渐失去对小学生活的好奇和向往。因此,灵活调整教材,突出重点和难点是一年级汉语拼音教学的有效举措。