英语专业学生直接情境阅读理解策略教学的实验研究

本研究采用实验对照法对华东理工大学英语专业二年级学生进行了直接情境阅读理解策略教学研究,以探讨阅读策略的教学效果。一个月的教学实验结果表明:接受直接情境阅读策略教学的实验组学生,通过尝试使用此策略并反思其效果,提高了他们的英语雅思阅读理解成绩;英语阅读成绩中等水平组和低等水平组的学生受益显著,优秀学生水平组没有从该策略教学实验中受益。

浅谈初中语文阅读教学“情境链”的创设策略

情境链的创设是指在不同教学环节中设计既具有内在联系,又互不隶属且服务于不同教学目标的多个情境。教师可以在阅读教学中创设情境链,引导学生在系列情境任务驱动下,深入研读文本,领悟表达方法,从而理解与把握文本的内涵。

情境教学法在高中英语阅读教学中的应用策略

在高中英语阅读教学中,情境教学法可以有效地改善学生对难以理解的长难句与语篇内容的阅读体验,帮助他们产生身临其境的感觉,激发他们对阅读材料的兴趣,从而使他们更加深入地理解阅读材料的内容和意义。那么如何在高中英语阅读教学中创设情境和实施情境教学法就是一个值得我们思考的问题。为解决这个问题,笔者将采用文献研究法,并结合自己的教学实践谈谈笔者个人的观点。In senior high school English reading teaching, situational teaching method can effectively improve students’ reading experience of difficult long sentences and texts, help them have a sense of being in the scene, stimulate their interest in reading materials, and enable them to develop a deeper understanding of the content and meaning of reading materials. So how to create situation and implement situational teaching method in senior high school English reading teaching is a problem worth thinking about. In order to solve this problem, the author will use the literature research method, and talk about the author’s personal views based on his own teaching practice.

“双减”背景下英语阅读教学情境创设策略研究

“双减”政策对初中英语阅读教学提出了一系列新要求,教师需从提升学生英语核心素养的角度入手激发学生的英语阅读兴趣,提升初中英语教学质量。情境教学法是一种启发式教学法,打破了以说教为主的教学模式,为学生提供了适合的语言环境和学习氛围,有利于转变学生的学习方式。文章系统分析了“双减”背景下创设初中英语教学情境的价值,在经过具体的调查之后总结出当下初中英语阅读情境创设存在的一些普遍性的问题,提出有针对性的教学策略,力求真正达到促进学生发展、减负增效的教育目的。

基于文学的“情境+”英语绘本课外阅读教学策略探析

教师在进行英语阅读教学时,不仅要让学生掌握课内的阅读知识以及相关的阅读技巧,而且要引导学生借助课内所学进行课外阅读,以进一步开阔眼界,拓展阅读能力,提升阅读素养。教师可以借助英语绘本材料,采用文学作品阅读与“情境+”阅读教学模式相结合的教学方式,通过文学元素与“情境+”的结合来提升学生的文化意识,拓展阅读思维,为英语课外阅读教学开拓一种创新的教学策略,并为提升学生的阅读素养提供借鉴和参考。

基于情境创设的小学语文阅读教学策略研究

在当今教育领域,阅读教学策略的研究至关重要。近年来,情境创设这一具有创新精神的教学方法,在小学语文阅读教学中备受瞩目,该方法通过营造与阅读内容密切相关的生动情境,协助学生在形象化的环境中深入理解和体验文本,进而加深阅读的层次并拓宽阅读的视野。此教学策略不仅能激发学生的求知欲,还能培育他们的想象力和创新能力,为阅读教学注入更多趣味与活力。本文旨在研究情境创设在小学语文阅读教学中的应用策略,并结合实例深入剖析其对学生阅读能力提升的实际成效。

多媒体技术支持下小学语文阅读情境教学模式的应用策略研究

核心素养背景下,小学语文教师要关注学生综合能力的发展。多媒体技术支持下,教师构建小学语文阅读情境教学模式,有助于激发学生阅读兴趣,帮助学生梳理思路,提高学生阅读能力。文章通过分析小学语文阅读情境教学的特点,明确多媒体技术支持下小学语文阅读情境教学模式的应用优势,针对存在的问题,提出相应的教学策略,以立足“互联网+教育”背景,发挥多媒体技术优势,构建高质量的小学语文阅读情境教学课堂,提高学生阅读成效。

初中语文阅读教学学习任务情境创设的策略研究

目前,新课改在持续不断的进行中,想要提高学生的语文核心素养,在现阶段教师的教学方法必须进行更改。学习任务情境的创设,作为一种新的教学手段,已经为广大的语文教育工作者提供了较为良好的教育范本,并且已经得到了教育同仁的认可。本文主要通过对学习任务情境的分析,在初中阶段的语文阅读教学中寻找合适的实践路径。

情境化教学思想下的初中语文整本书阅读教学策略研究

当前义务教育阶段的教育改革进程逐渐加快,在教学管理过程中要求教师积极学习新技术新手段,要以培养学生的综合素质和核心素养为出发,提升学生的综合技能。整本书阅读教学是义务教育语文课程标准中拓展性学习的重要任务之一,在当前的中小学语文教学当中引发了热烈的探讨和持续关注。初中语文阅读教学过程中情境化教学是在特定营造的情境当中通过多种实践活动,将听、说、读、写贯穿到整个教学环节,更好地将语文课堂教学与学生的实际学习有效连接,帮助学生运用所学的知识解决实际问题。将情景化教学思想融入到初中语文成本阅读教学当中,能够利用独特的教学情境,构建多样化的学习氛围,保障学生能够全面参与到语文阅读教学当中,发挥阅读文本最大的价值,并循序渐进地提升初中生语文核心素养。本文主要结合实际工作经验,探讨了情境化教学思想下的初中语文整本书阅读教学策略,希望通过研究对广大同行有所帮助。

“双减”背景下初中英语阅读教学情境创设策略探讨

素质教育的普及以及“双减”政策的大力推行,改变了当下初中教师的教学理念及教学模式,核心素养的培养已成为一项重要的教学任务。对于初中英语教学而言,教师应深入学习英语核心素养的理念并积极研究新的教学模式,依照教材和学情精心设计教学内容和形式。借着“双减”的这股东风,初中英语教师应秉持与时俱进的教学理念,尝试通过创设英语情境的方式为学生打开知识之门,为其提供一种真实的学习体验与情感体验,从而构建一个充满活力和生命力的英语阅读课堂。

网络环境下小学语文阅读教学策略

在网络环境下,小学语文教师要在教育教学策略方面改进和创新。在整体教学过程中,要打造多媒体教育情境,要灵活应用和整合应用信息化等手段,从而在小学语文阅读教学上体现出应有的阅读教学效果,为学生学习质量的提升提供必要支持。教师可从以下方面落实相关应用策略。1.切实打造多媒体教育情境,强化多媒体手段的灵活应用在小学语文阅读教学过程中,要想切实提升教育教学质量,就需要教师在教学中,对学生进行有效引导。

新课标下初中语文群文阅读教学策略

新课标下开展初中语文群文阅读教学,应转变教育理念,运用以学生为中心的先进教育思想,关注学生学习感受,培养学生良好的阅读习惯和方法,增强学生自主探究意识,促进学生全面发展。基于此,本文通过深入思考群文阅读教学活动在文本选择、教学目标的设计、教学情境的创设、教学方法以及教学评价的创新等方面如何开展具体教学策略,为初中语文群文阅读教学活动实现高效发展提供一定参考。

初中语文阅读情境化教学策略探讨

在进行初中语文教学过程中,教师要想让学生更好地理解语文课文内容,提高学生对阅读能力的把握,必须在教学过程中以情境化的教学方式进行教学,让课文内容由虚拟化向具象化方向发展,这样才能让学生在学习过程中以更加直观的方式对课文内容进行理解,从而降低学生对课文的理解难度.

情境教学在小学语文群文阅读教学中的实践分析

在现代素质教育发展中实施语文课程教学时,教师可以利用情境教学组织学生进行群文阅读,引导学生综 合探究不同阅读文本的异同,使学生对其文本内容进行全面分析,实现学生阅读能力的有效增强,确保学生能够充分感 悟文本情境,推进现代素质教育发展。本文首先分析情境教学在群文阅读中的应用价值,然后综合探究利用情境教学实 施群文阅读教学的实践策略,希望能够使语文教师更为高效地实施情境教学,强化学生文学素养。

生活为源阅读精彩——小学语文阅读生活教学策略

素质教育为小学语文教学活动提出了许多新要求,教师应致力于培养学生的综合能力,完善教学活动。阅读作为语文学科非常重要的教学板块,学生在小学阶段接触的很多阅读内容都与其生活息息相关。教师应以生活为源头构建精彩的阅读学习课堂,积极创设阅读情境,有效培养学生的阅读情感,帮助其掌握正确的学习方法,发挥阅读教学的指导价值,促进学生综合素质的有效提升。

指向语文核心素养培养的阅读教学策略

阅读作为小学语文教学的基础性内容,语文新课标提出“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力”,这里的“学会”就是小学阶段阅读教学的总要求,“独立阅读能力”则是小学阶段阅读教学的最终结果;不难看出,作为阅读总目标提出的要求与结果实际上是指向语文核心素养的培养。在小学阅读教学中,教师要指导学生学会阅读,让学生在真实情境中学习、运用阅读方法,深入文本开展自主、合作、探究等阅读活动,逐渐形成独立阅读能力。

深度阅读教学中培养学生高阶思维的有效策略

在深度阅读教学中可从教学角度、具体学科与信息技术应用三个角度培养学生高阶思维。从教学角度出发,着重探讨了如何通过构建问题情境和主题探究的方式来引导学生的探究学习并促进学生能力转化。从学科角度出发,提出借鉴不同学科对高阶思维培养的策略,包括数学学科中的归纳推理训练、探究式学习和英语学科的批判性阅读,在深度阅读课堂上培养学生的高阶思维。从信息技术的角度分析了如何利用多媒体资源和数据分析工具来促进学生理解、分析和解决问题的能力发展。

用动漫创设情境在整本书阅读过程中的策略浅谈

本论文探讨了在整本书阅读过程中运用动漫创设情境的策略,以增强学生的阅读兴趣和理解能力。通过分析动漫创设情境的理论基础和实际应用,本研究指出,动漫可以有效地将文本内容转化为生动的视觉体验,帮助学生更好地理解和吸收书籍内容。论文回顾了相关文献,结合案例研究,探讨了动漫创设情境在初中语文教学中的具体应用,并提出了实施策略和方法。研究发现,通过动漫创设情境,学生能够更直观地体验书籍中的情节和人物,激发他们的阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力。论文还讨论了在实践中遇到的挑战及其应对策略,为教师在整本书阅读教学中运用动漫创设情境提供了理论支持和实践指导。

学习任务群视角下情境创设策略在小学语文读写教学中的应用

在新课标新理念下,如何改变教与学的方式,实现学习任务群视域下学生读写能力的平衡发展,一直是教师们所关注的焦点之一。本文深入研究了在学习任务群视角下情境创设策略在小学语文教学中的应用,聚焦其在阅读和写作教学方面所发挥的价值及作用。通过巧妙构建具体情境,学生在教学活动中参与度大幅提升,从而使得他们更加主动地融入学习过程中。此外,情境创设也为培养学生的自主学习能力和问题解决能力提供了有力支持,让他们在实践中不断成长。这种教学策略为小学语文教学带来了新的活力,为学生的全面发展注入了积极的动力。

新课改背景下高中语文教学问题情境化设计的策略——以部编版高中语文必修下册第六单元为例

将问题设计置于一定的情境中,能够丰富学生的情感体验,发展和提升学生的思维,对培养学生的语文学科核心素养至关重要。在当前高中语文小说阅读教学中,部分教师一是对学生思维的训练与发展关注不够,忽视学生的思维发展和提升,二是对审美鉴赏和文化传承关注不够,忽视学生对人物情感的体验。关于思维方面的问题情境化设计,可以矛盾式发问引发思维冲突、以逆向式追问推进思维深度;关于情感方面的问题情境化设计,可以通过角色扮演,让学生在扮演人物角色的情境中,丰富情感体验。