在计算机网络课程中应用类比教学的思考与实践

类比教学法具有形象生动、化抽象为具体、化烦琐为简洁的优势,广泛应用于各类型、各层次的课堂教学中。计算机网络课程包含复杂抽象的概念,采用类比法可以显著提高教学效果。文章结合计算机网络多年的教学经验,总结了计算机网络课程中适合类比教学法的理由,并结合四个具体案例分别分析和阐述了如何采用直接类比、因果类比、对称类比和拟人类比实施计算机网络课堂教学。

从“钩拉粘附扣”的发明谈起——类比思维法在创新活动中的作用

狩猎爱好者乔尔吉在一次猎狩免子时,钻进灌木丛中,当他从灌木中钻出来时,裤子上粘满了苍耳子。回到家中,在他把苍耳子一粒粒地从裤子上拉下来时,突然思索着:“这小小的苍耳子为什么只粘在裤子上而不粘到靴子上呢?”他拿来放大镜仔细观察,发现这小苍耳子上布满了密密的带有细细倒钩的小尖刺,这倒钩虽不十分锋利,却也很坚韧,它碰到皮毛衣服之类的纤维状东西时,就利用小倒钩粘附上去。

浅谈类比在物理教学中的应用

高中物理的《电场》一章中，关于电场力做功与电势能变化的关系结论的得出，就是采用重力做功与重力势能变化的关系直接类比得到的，这对于勤奋学习、基础扎实、善于思考和记忆力强的学生来说无疑是一种简洁明快的方法，但对于基础差的学生来说理解就困难，因为他们不知道类比的原因是啥，所以难以理解和置信，因此必须先做好知识的复习回忆工作，可以从以下几方向进行：

铁路工程中土壤风蚀预测方法研究

在分析了目前铁路工程中土壤风蚀预测常用方法(直接类比预测法)所存在问题的基础上,提出了一种新的适用于铁路工程(或其它交通工程建设)中土壤风蚀预测的计算方法——影响因子对比预测法。通过算例验证表明,其具有较好的适用性和预测精度。

技术创新中的逻辑构想

技术创新过程中的思维活动 ,是非逻辑思维和逻辑思维共同作用的结果。从知识到发明创造与从经验到发明创造所表现的逻辑思维形态是不一样的 ,前者为由原理到物化的过程 ,后者为原理、功能、结构、手段、方法的类推或移植。

中国金融改革的依据

过去十几年，我们一直不遗余力地推进直接融资市场的发展，但间接融资的比重并没有下降，经济依然相安无事地快速发展。我们为何认为中国银行业在金融市场中的比重过大？这可能是与美国金融业比较的结果。问题是，中国是否应与美国直接类比？中国以间接融资为主的模式是否自有其合理性？

逻辑推理型创造技法

一、类比创造法类比创造法是建立在类比推理基础上的一种创造技法。所谓类比,简单地说就是把两类事物加以比较。作为类比创造技法,除了比较之外,还要进行逻辑推理,即从比较中找到比较对象之间相似点或不同点,以在同中求异中实现创造。类比法可分为:直接类比法、拟人类比法、因果类比法、对称类比法、综合类比法及象征类比法等多种形式。1.

我对职中物理“电场”部分教学的改革

职业高中物理课本第二册第一章《电场》中,关于电场力作功与电势能变化关系的过渡和结论的得出是采用跟重力做功与重力势能变化关系直接类比得到的,此节没有过多的分析说理,课文目的是运用类比的方法使学生形成联想。当然对于那些勤于学习、善于记忆的学生来说无疑是一种简捷明快的手法。而职业高学生来源复杂,大部分学生文化课基础较差。

课堂群体辩论教学模式谈

课堂群体辩论教学模式谈梁丽萍课堂群体辩论是培养学生创造能力的教学模式，它鼓励学生以各种崭新的方式看待和感受事物，进行自由的联想和辩论。课堂群体辩论教学模式包括两种基本策略，第一种策略是为了使熟悉变成陌生，为了帮助学生以一种新的、更具创造性的观点来看待...