操作技能直接观察评估在胸腹水常规检验诊断及操作技能教学中的效果评价

目的观察操作技能直接观察评估(DOPS)在胸腹水常规检验诊断及操作技能教学中的效果。方法选取该院2018年9月至2022年9月临床医学检验专业实习生59名为研究对象,按照随机数字表方法分为观察组29例与对照组30例。对照组采用传统教学模式授课方法,观察组采用DOPS教学模式方法。比较两组教学前后实习生理论成绩、操作技能成绩及满意度。结果观察组理论成绩、操作技能成绩及教学方法、沟通能力、对学生的影响、评判性思维评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对胸腹水诊断检验实习生实行DOPS教学方式,能有效提升其理论知识掌握能力及实践技能操作能力,以及对实习教学工作的满意度。

《住院医师规范化培训操作技能直接观察评估指南(2022年版)》解读

该文根据中国医师协会发布的《住院医师规范化培训操作技能直接观察评估指南(2022年版)》(简称《DOPS评估指南》),分别从DOPS评估现状、《DOPS评估指南》重点内容介绍和重要问题讨论3部分对《DOPS评估指南》进行解读,并对DOPS评估的数量、质量、教育作用3个方面进行重点说明。

Mini-CEX联合操作技能直接观察评估(DOPS)评价体系在放射肿瘤科专业住院医师规范化培训中的应用价值

目的分析放射肿瘤科专业住院医师规范化培训中应用迷你临床演练评估(Mini Clinical Exercise Evaluation,Mini-CEX)联合操作技能直接观察评估(Direct Observation And Evaluation of Operational Skills,DOPS)评价体系的效果。方法选取2021年6月—2023年3月潍坊医学院附属医院的52名规培学员为研究对象,以随机数表法分为对照组与研究组,每组26例,对照组每2周接受1次Mini-CEX考核,研究组每2周进行1次Mini-CEX联合DOPS评价体系考核,两组均接受4次考核评价,考核时间为20 min/次。对比两组考核成绩、学习能力提升情况。结果研究组体格检查、人文关怀、医患沟通能力、专业素养、组织能力、临床综合素质及总体判断能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);研究组出科理论考核、出科技能考核得分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);研究组临床思维水平、临床沟通能力、实践操作技能及学习积极性评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论放射肿瘤科专业住院医师规范化培训中应用Mini-CEX联合DOPS评价体系,可提高学员对理论及技能知识掌握度,促进学员学习能力提高。

标准化病人联合操作技能直接观察法在护生静脉输液技术培训中的应用

目的:探讨标准化病人(SP)联合操作技能直接观察法(DOPS)在护理专业学生(护生)静脉输液操作培训中的应用效果。方法:采用便利抽样法选取2020年6月、2021年6月进入南昌市某三级甲等医院实习的本科护生为研究对象,将2020年6月—2021年3月实习的42名护生设为对照组,采用常规静脉输液操作培训;将2021年6月—2022年3月实习的42名护生设为观察组,采用SP联合DOPS培训。培训1周后采用《基础护理操作技能评分标准》、自身综合素质满意度问卷对两组护生进行考核、调查。结果:培训后,观察组护生静脉输液操作考核在评估、准备、操作流程、人际沟通、终末质量、相关知识方面得分明显高于对照组(P<0.05);培训后,观察组护生对静脉输液操作培训方法提升综合素质的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:SP联合DOPS在静脉输液操作培训中应用良好,有助于提高护生静脉输液操作准确性和综合素质。

诊疗技能直接观察法在儿科实习生临床能力培养中的应用

目的探讨诊疗技能直接观察法在儿科实习教学中的应用及其价值。方法选取2019年12月—2020年12月在儿科实习的临床本科医学生作为研究对象,使用诊疗技能直接观察法测量表进行测评,每位学生接受3次测评。在入科及出科时分别用DOPS量表进行测评。结果末次结果与初次相比,学生的各项测评合格率均显著提高。差异具有统计学意义(P<0.05);通过分析末次合格率可知,合格率较高的两项是沟通技巧项和医学职业素养项,而操作前准备项和操作后的相关处置项的合格率最低。结论诊疗技能直接观察法在儿科实施有利于提高医学生的临床综合能力。

基于操作技能直接观察评量测评的模拟情景教学结合行动学习法在妇产科临床教学中的应用

目的 探讨基于操作技能直接观察评量(DOPS)测评的模拟情景教学结合行动学习法在妇产科临床教学中的应用效果。方法 选取2020年1月至2021年6月在我院妇产科轮转学习的72名学生为观察对象,将其分为观察组和对照组,对照组采用传统教学法,观察组采用基于DOPS测评的模拟情景教学结合行动学习法,比较两组教学效果。结果 观察组基础理论成绩、实践技能成绩、批判性思维能力测评量表得分及学生岗位胜任力测评量表诊疗能力、思维能力、心理特质、职业发展能力维度得分和总分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组对带教方法的满意度显著优于对照组(P<0.05)。结论 对在妇产科学习的学生而言,应用基于DOPS测评的模拟情景教学结合行动学习法,不仅可以有效提升其学习成绩,而且能进一步提升其临床技能操作能力,增进师生互动,值得在临床中进一步推广应用。

临床操作技能直接观察评估(DOPS)探索翻转课堂结合小组合作学习(TBL)在眼科实习教学中的应用价值

目的探讨采用操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)探索翻转课堂+小组合作式学习(team-based learning,TBL)完成眼科实习教学的应用价值。方法选取2022年3—10月南方医学大学附属龙华人民院30名眼科实习生为研究对象,以投掷硬币法分为两组,各15名。参照组施以传统教学,研究组施以DOPS探索翻转课堂+TBL教学。对比两组实习生教学效果。结果研究组理论成绩、实践成绩均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组沟通能力提高、学习兴趣提高、实践同理论结合能力提高、教学专业性、教学趣味性、思维拓展及教学效果评分均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论眼科实习生在接受眼科实习教学期间,DOPS探索翻转课堂+TBL教学方式的合理运用,可将学生的综合成绩以及教学满意度显著提升,从而提升眼科实习生的综合素质。

操作技能直接观察法在EICU护理教学中的应用

目的 探讨操作技能直接观察法在急诊重症监护室(emergency intensive care unit,EICU)护理本科实习生技能操作教学评价中的应用效果。方法 将2019年1月至2020年1月于孝感市中心医院实习的80名EICU护理本科实习生,双盲随机法分两组。对照组给予传统方法带教,试验组实施操作技能直接观察法教学。比较两组实习生对带教工作的满意度评分、技能操作成绩。结果 试验组对带教工作的满意度评分是(94.51±3.45)分,而对照组对带教工作的满意度评分是(80.21±2.21)分,试验组对带教工作的满意度比对照组高,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组技能操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组带教后寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维自信心、求知欲、认知成熟度评分相比,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 EICU护理本科实习生实施操作技能直接观察法教学效果确切,可提高EICU护理本科实习生的理论以及临床护理操作能力掌握水平,提高其对带教方法的满意度,有利于护理本科实习生更好地提高学习成绩。

操作技能直接观察评估在临床检验实习教学中的应用效果分析

目的:分析操作技能直接观察评估(DOPS)在临床检验实习教学中的应用效果。方法:选取扬州大学附属医院2021—2022级医学检验专业实习学生40名作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各20名。对照组给予传统教学法,观察组给予DOPS教学法,比较两组实习结束后考核情况以及对学习情况的评价。结果:两组DOPS得分中对标本接种及细菌鉴定操作步骤熟悉程度比较,差异无统计学意义(P>0.05),观察组标本处理操作、标本接种操作等其余6项得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习情况评价得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床检验实习教学中应用DOPS教学效果显著,能够有效提升学生操作技能水平和对学习情况的评价。

操作技能直接观察评估在住院医师规范化培训教学中的应用与评价

目的探讨操作技能直接观察评估(directly observed procedural skills,DOPS)在住院医师规范化培训技能教学中的应用及效果评价。方法选取北京中医药大学东直门医院进行临床综合基本技能实训的2017—2018级硕士研究生146名,其中2018级46名研究生为对照组(实施传统实习带教模式),2017级100名研究生为观察组(运用DOPS教学法进行临床技能实训教学),对两组学生教学效果进行比较。结果两组学生成绩差异无显著性(P>0.05);12学时结束后进行实操考核两组学生考试成绩,观察组优于对照组,差异有显著性(P<0.05)。实际操作考试过程中记录考生考核重点项目失分情况进行统计学分析,在知情同意、穿刺定位、留取标本、术后处置等项目上,观察组与对照组比较,差异无显著性(P>0.05);在无菌概念、消毒规范、操作规范考核项目上,失分率观察组低于对照组,差异有显著性(P<0.05)。结论DOPS教学法运用于住院医师规范化培训的穿刺技能教学中可有效提高教学效果。

基于操作技能直接观察评估考核对中医院校学生临床操作技能评估的研究

临床能力是通过临床实践形成的解决患者疾病问题的技能和能力,是培养合格医务人员的重要内容之一。要成为一名合格的医务工作者,除了应有坚实的医学基础理论知识外,还必须具备综合的临床操作技能。临床技能操作培训是医学生进入临床工作前的必修课,具有很强的实践性。

ICU意识模糊量表与临床直接观察在心脏术后谵妄评估中的差异性研究

目的比较ICU意识模糊量表评估法(CAM-ICU)与临床直接观察法在心脏术后谵妄评估中的差异性,探讨CAM-ICU量表在谵妄评估中的临床意义。方法对心脏外科术后ICU监护期间的患者进行谵妄评估,每班1次,先后由责任护士和研究小组分别用临床直接观察法和CAM-ICU量表判断患者是否发生谵妄,记录结果并进行差异性分析。结果全组281例,CAM-ICU谵妄发生率23.84%(67/281)。共进行有效评估2 304组,其中临床直接观察法判断谵妄阳性的有228次,ICU-CAM判断阳性的263次,两种评估结果不一致的有55组。按CAM-ICU量表为谵妄诊断标准,55组中误诊10次,漏诊45次。结论临床直接观察法对谵妄评估可能存在漏诊或误诊,建议采用CAM-ICU量表对患者进行谵妄评估,及早、正确评估发现谵妄。

操作技能直接观察评估考核在全科住院医师规范化培训中的应用及效果评价

目的:探讨操作技能直接观察评估考核(direct observation of procedural skills,DOPS)在全科住院医师规范化培训(全科医师规培)中的应用效果。方法:将DOPS引入全科医师规培教学中,实验组学员(17名)接受常规操作培训结合DOPS教学,对照组学员(17名)仅接受常规操作培训教学,比较2组学员的年终考核成绩(包括理论笔试、病历书写及临床操作考核),观察DOPS在全科医师规培中的教学效果,并采用问卷调查形式分析学员对教学的满意度。结果:实验组学员的理论笔试成绩及病历书写成绩均有略高于对照组的趋势,但差异尚无统计学意义;实验组学员的临床操作技能考试成绩平均得分为(88.76±4.43)分,对照组学员的平均得分为(82.76±7.41)分,2组间差异有统计学意义(t=3.080,P=0.007)。临床操作技能考评中,实验组学员中临床操作成绩优良者的占比高于对照组(17/17比11/17),差异有统计学意义(χ^(2)=7.286,P=0.007)。课后教学满意度评价显示,实验组学员总平均评分为(8.40±0.70)分;对照组学员的总平均评分为(7.82±0.79)分。2组间比较显示,实验组学员对教学的总体满意度高于对照组,差异有统计学意义(t=11.772,P<0.001)。结论:在全科医师规培教育过程中,采用常规操作培训联合DOPS的教学模式,能有效提升接受规培学员的临床操作技能水平,且学员对教学的满意度更高。

操作技能直接观察评估（DOPS）在临床教学中的应用现状

DOPS是一种在临床真实医疗情境中用来评估临床学员进行操作行技能的能力评估工具。这个工具不但可以在工作中对学员的实际临床表现进行评估,而且也可以提高教师临床教学的成效。

诊疗技能直接观察法在骨科体格检查实习中的应用

掌握骨科体格检查的基本操作和表现体征的识别是骨科实习的重要教学内容,而实习学生对于相关内容的掌握并不十分满意。我们在实习课程中引入以诊疗技能直接观察法(DOPS)作为主要工具的反馈法,即执教医师作为观察者,开展以单个实习生为被观察者的骨科体格检查技能的有效反馈实践。结果发现,该方法对于实习生在临床技能实践中遇到的多方面问题能够做出及时、有效的评价和反馈,利于学生骨科临床综合素质的提升,并在教学实践中取得了良好效果。

绝缘样品在KYKY-1500环境扫描电镜中的直接观察

本文叙述了在环境扫描电镜中直接观察绝缘样品的原理．使用KYKY-1500环境扫描电镜，用环境电子信号成像与同一样品的二次电子信号成像相比较，给出了一些直接观察与检测的实例．结果表明：在KYKY-1500环境扫描电镜中，绝缘样品无需进行镀导电膜处理便可直接观察，图像清晰，样品表面不被破坏，为化工、材料、电子及光学产品的微观形态观察提供了一种新的手段．

操作技能直接观察评估在住院口腔医师培训中的应用

目的探讨操作技能直接观察评估考核在住院口腔医师规范化培训中的应用效果。方法选择2017年3—7月住院口腔医师18名作为研究对象。所有医师均进行规范化培训,按照随机数字表法,将其分为对照组(n=9)和观察组(n=9)。对照组给予常规方法考核评估,观察组采用操作技能直接观察评估考核,比较两组规范化培训效果。结果两组培训前理论成绩、基础考核成绩及专科操作成绩水平比较,差异无统计学意义(P> 0.05);观察组培训后理论成绩、基础考核成绩及专科操作成绩水平,均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论将操作技能直接观察评估考核用于住院口腔医师规范化培训中效果理想,能准确的评估培训效果,发现考核中存在的不足。

操作技能直接观察评估在同伴互助学习中的应用

目的探讨操作技能直接观察评估(DOPS)在同伴互助学习(PAL)中的应用意义和效果。方法以中国医科大学临床医学专业2016级本科生62人为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组31人。实验组和对照组均采用PAL开展课后临床技能操作,实验组增加DOPS作为形成性评价,采用阶段考试和座谈会进行效果评价。结果实验组临床操作技能操作考试成绩高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。增加PAL并没有显著增加课外学习时间(P>0.05)。结论在PAL中增加DOPS可以弥补PAL和DOPS自身的不足,有助于改善教学质量,为今后PAL和DOPS的进一步推广提供新思路。

操作技能直接观察法在EICU护理本科实习生技能操作教学评价中的应用效果

目的评价操作技能直接观察法在EICU护理本科实习生技能操作教学评价中的效果。方法以2016年1月至6月在某三级甲等综合医院EICU实习的67名护理本科实习生作为研究对象,将前3个月的实习生作为对照组(35人),后3个月的实习生为观察组(32人)。观察组实习期间在动脉血采集和密闭式吸痰的操作中接受1次操作技能直接观察法考核,对照组不接受操作技能直接观察法考核。结果入科时,观察组与对照组的两项操作技能考核得分差异无统计学意义(P>0.05);出科时观察组的两项操作技能考核得分均显著高于对照组得分,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论操作技能直接观察法可以显著提高护理本科实习生动脉血采集和密闭式吸痰法的操作技能。