英语专业学生直接情境阅读理解策略教学的实验研究

本研究采用实验对照法对华东理工大学英语专业二年级学生进行了直接情境阅读理解策略教学研究,以探讨阅读策略的教学效果。一个月的教学实验结果表明:接受直接情境阅读策略教学的实验组学生,通过尝试使用此策略并反思其效果,提高了他们的英语雅思阅读理解成绩;英语阅读成绩中等水平组和低等水平组的学生受益显著,优秀学生水平组没有从该策略教学实验中受益。

症候阅读:解释《矛盾论》的科学方法

通过将《矛盾论》与苏联教科书或其他哲学著作进行简单地"逐字逐句"的形式对照研究,认为字面上"雷同"的对比结果是可以直接占有的"证据",从而将《矛盾论》判定为"抄袭"的做法,一方面犯了"过度还原"与"化约主义"的错误;另一方面也陷进了所谓"证据的陷阱",甚至是"无证据的主观臆想"之中。所以,必须摒弃"直接阅读"模式的限制,运用"症候阅读"方法面对"证据",寻求出表层"符码"背后的深层问题域,从而达至新的理论生产式。在"直接阅读"模式支撑下对《矛盾论》进行简单的"形式对照"研究,其遮蔽了堆积而成"符码"背后的深层内容,即《矛盾论》的真实写作意图、理论旨趣及其内在本质精神等,而仅仅拘泥于概念、字句和表述方式等表象内容"雷同"地争论之中,从而人为混淆以《矛盾论》为代表的"马克思主义哲学中国化"与"在中国的马克思主义哲学"之间的质性差别。

唯科学的西方马克思主义认识方法评析

唯科学的西方马克思主义代表阿尔都塞认为人们误解马克思著作,与他们采用直接阅读、表现阅读等错误的阅读方法有关。正确理解马克思思想应当采用"征候阅读"法,从"文本"的双重结构及其联系中,发掘出最深层次的理论框架。阿尔都塞的认识方法有合理性也有局限性。

文学理论教学三理贯通之方法论反思

文艺理论课在汉语言文学专业中．是一门难教难学的课。要让学生学好这门课，重要的是方法。为了在文艺理论课的教学过程中．全面实施教学内容、教学方法和普遍教学规律的三理贯通，我们首先在教学理念上坚持以人为本、以学生为主体．打破了以教师为主导为主体的传统教育观念，认为学生是充满创造力和生命力的能动的主体，实现教师与学生的平等对话与交流：在具体教学环节中，打破了以老师讲、学生听与记为主的教学模式，以包容的态度和开阔的胸襟，培养学生大胆质疑和反思的精神；以教师和学生角色换位的方式，锻炼学生的各项能力；以直接阅读的方式，让学生感受经典理论著作的博大精深；以辩论的方式．培养学生的综合能力．促进学生全面均缉地发展.

阿尔都塞“症候阅读法”解读及其启示

阿尔都塞的"症候阅读法"的基础理论是意识形态理论与无意识理论。他认为,理解"症候阅读法"的关键在于理解"总问题"。他通过分析马克思阅读古典政治经济学的方法,总结出"症候阅读法"。阿尔都塞提出的"症候阅读法"对于我们进行马克思主义研究给予了以下几个方面的启示:通过找出"空缺"发现"总问题",加深理论底蕴,深刻解读文本;填补"空白",在马克思主义理论框架范围内发展马克思主义;用联系的观点对马克思主义进行整体阅读,反对肢解马克思主义。