新冠肺炎疫情防控期间典型病例直播教学法在临床见习中的应用

因新冠肺炎疫情防控要求,学生暂时无法在病房正常进行临床见习,采用典型病例直播教学法替代临床见习,使学生在有效时间内达到教学大纲要求的知识掌握程度,达到教学目的。通过教师和学生访谈、调查问卷反馈显示,应用典型病例直播教学法,有利于提高教师教学能力,有利于提升学生学习能力。

教学医院直播教学法在护理教学中的应用

探讨教学医院直播教学法在护理教学中的应用效果。方法:共纳入在教学医院培训的80名护生作为研究对象,选取起始时间为2020年5月,截止时间为2021年4月,以抽取双色球的方式将其分为两组。抽取红色球则纳入参照组,抽取蓝色球则纳入教学组,每组40例,前者行传统教学方式,后者行直播教学法。统计比较两组护生理论和技能考核结果、自我导向学习能力评分、核心能力评分以及教学满意度。结果:教学前,两组理论和技能考核评分、自我导向学习能力评分、核心能力评分相似(P>0.05),教学后,较参照组,教学组理论和技能考核评分、自我导向学习能力评分、核心能力评分更高(P<0.05)。较参照组,教学组教学满意度更高(P<0.05)。结论:在护理教学中使用教学医院直播教学法不仅可以提高护生的理论知识和技能水平,且可以促进护生自我学习的动力,护生对教学满意度较高,可推广。

教学医院直播教学法对护生理论、实训成绩及带教满意度的影响

采用直播教学法对教学医院护生进行教学,分析其对护生理论、实训成绩以及带教满意度所产生的影响。方法:基于特定时间(2020年6月-2021年6月)及固定范围内(教学医院),选取护生70名,将2020年6-12月来本院实训的35名护士作为对照组,采用传统教学法进行教学,把2021年1-6月来院实训的35名当作观察组,采用直播教学法,对比两组理论、实训成绩,另就两组带教满意度展开比对。结果:观察组理论、实训成绩均较对照组高(P<0.05)。观察组带教满意度各项得分即总分与对照组相比,均偏高(P<0.05)。结论:针对教学医院带教护生,采用直播教学法来教学,能提高其理论与实训成绩,且还有助于带教满意度的提升。

来华医学留学生在线直播教学的探索与实践

2020年新冠肺炎疫情在全球范围内的暴发,不仅对各国高校的教学计划造成了严重影响,也让在寒假期间离境返家的留学生无法返回目的地国进行新学期的课程学习。由于来华留学生长期滞留在生源国,在时间和空间上对实行在线直播教学提出了挑战。本文以哈尔滨医科大学附属第一医院为例,从直播平台的筛选、教学准备、教学保障等方面探讨针对海外学生时空不统一的条件开展远程在线直播教学,以达到确保教学质量、实现教学目标的目的。

同步直播互动教学在规培学生外伤急救技能训练中的应用

采用随机分层抽样方法,将三峡大学附属仁和医院、宜昌市中心医院、宜昌市一医院600名学习外伤急救技术的规培学生分成A、B两组,每组各300名学生。A组学生进行同步视频直播互动教学,B组学生采用正常教学。结果表明:A组学生取得优秀和良好成绩的总学生人数要好于B组学生,并且A组学生对同步视频直播互动教学法的满意率也高于B组对传统教学法,两组的差异具有统计学意义(P<0.05)。说明采用同步视频直播互动教学法在规培学生外伤急救技能训练中是一种可行的、有效果的教学方法,值得大力推广。