基于直播网课的化学学习效果研究——以“溶液中的离子反应”单元测验为例

通过对“溶液中的离子反应”单元学习效果进行测评和问卷调查的数据分析比较,对传统课堂教学和直播网课教学效果进行对比,分析形成差异的原因,寻求提高直播网课教学效果的有效途径,为网络教学提供有效的教学建议。研究结果表明:学生直播网课学习效率相比传统课堂教学有所降低,主要是因为互联网技术缺乏支持,远程教育平台不够成熟,学生居家的学习管理和监督困难等原因。可采取研讨平台优质资源,加强习题讲解,丰富网课互动形式等解决措施。

师生互动视角下高校直播网课影响因素研究——“停课不停学”背景下教学案例Nvivo质性分析

为应对新冠肺炎疫情防控对教学带来的影响,教育部提倡利用网络平台开展"停课不停学"教育教学活动,高校直播网课等线上教学成为师生共同关注的热点。通过访谈与网络调查方式整理形成30个直播网课访谈案例,利用Nvivo等软件开展定性及定量分析,从课堂设计、教学方法、课程内容、学习态度、学习能力等五个维度提炼了影响高校直播网课的核心因素,从课堂条件、教师特征、外部环境等三个维度阐述了非核心因素。对基于师生、学校、性别等属性关系进行矩阵编码分析,探索了核心与非核心要素的实际应用范畴,以期为广大师生进行线上教与学互动课堂提供参考。

演播室直播与网课直播的传播对比

2020年年初,全国大中小学校的教师,在特殊情况下都开始进行网课直播,部分承担高校课程的播音员主持人,也要面临网课直播。然而,面对演播室直播和网课直播,从情感、技巧以及直播要求等,既有相同也有不同。本文则从播音员主持人的角度,浅谈播音员主持人面对演播室直播与网课直播的异同。

大学网络直播课堂的师生共进情境建构及意义——麦克卢汉教育观与建构主义的结合思考

麦克卢汉指出媒介技术环境发展下学生渐居课堂中心,同建构主义以学生为主体的教育精髓理念交叉辉映。文章立足由学生参与课堂教学直播改革取向,阐释师生协作共进的多元情境意义建构举措,拓展师生双向关系与提升整体能力等多元效益。