电子商务专业“直播运营”课程教学实践与改革路径的应用研究

本文重点关注电子商务“直播运营”课程的教学实践活动和改革途径,为应对直播间电子商务的高速发展趋势,根据直播间电子商务的发展方向,讨论直播运营的概念及其在电子商务技术专业中的作用和影响,包含对设置视频的简述、学生对课程的反馈与评价,以及课程存在的困难与挑战。在课程教学实践活动层面,对不同直播平台的经典案例、直播运营经典案例进行解读,以及老师在课堂上的工作经验共享,为学生带来了丰富多彩的课程内容,最后探讨了改革创新路径,提出课程设置与内容优化建议、教学方法和方式改善等对策,以提升学生参与度和实践技能。

基于OBE教育理念的 《直播运营》课程混合式教学模式探究与实践

OBE教育理念强调产出/成果导向的价值取向、学生中心的教育理念 、持续改进的质量文化,推动传统教 育教学系统变革和重构,混合式教学充分发挥了“线上”和“线下”两种教学的优势,但是在以往直播运营的混合式教学 中存在一定的局限和不足,笔者基于OBE教育理念,创新了直播运营课程混合式教学模式,以学习成果为导向,反向设 计了教学流程,构建了“项目贯穿,三线融合”的混合式教学模式,建设了丰富的教学资源,实现“多元多维,个性增值” 全过程考核。

新商科背景下高职课程提质增效的实践路径研究——以“网络直播运营”为例

随着人口结构的变化、科技的变革、产业的升级带来了新需求、新场景、新模式,由此对新商科人才的培养也提出了新要求。文章立足新商科背景下职业教育高效课堂建设,以高职新商科课程“网络直播运营”为例,分析了新商科课程改革的必要性。从新业态、新岗位、新技术的需求入手,围绕产教融合长效机制建立、课程体系设置、教学内容重构、群教学法开展课堂革命、“O2O+智慧教学”环境构建、六维多元教学评价改进等几个方面系统地论述了“网络直播运营”课程提质增效的路径,并从教学理念、课程设置、教学模式、教学评价等方面为新商科课程提质增效提出可行性建议。

基于双创教育理念的高职直播运营课程教学探究

直播经济快速发展,而直播人才缺口巨大,面对电商直播运营课程教学的问题,本研究尝试将创新创新教育理念引入高职直播运营课程的教学改革与设计,以创新思维、创业意识、实践能力为核心,以双创竞赛要求为导向,构建直播运营课程教学模式。从融合思路与策略、教学设计与实施、应用成效评估与展望三个方面出发,探究了双创教育理念推动直播运营课程教学的改革路径,为课程及高职电商教学改革提供参考。

“1+X”证书制度下课证融通教学研究——以电商直播运营课程为例

”1+X”证书制度属于职业教育领域的创新制度,使国家职业教育构建了对应标准体系,将职业培训、学历教学之间进行了结合,推动了职业教育方面治理体系向现代化方向发展。在职业教育开展过程中,”1 X”证书制度为提升教育质量要求,也是人才培养关键途径。”1+X”证书制度背景下实现的课证融通,更为注重对人才进行系统性培训,在电商直播运营教学实施时,应注重对其运用。

农产品直播运营的可行路径探讨

文章介绍了农产品直播的背景,分析了互联网时代下农产品直播运营的可行路径,希望能为广大农民群体带来更加可观的经济收益。

移动直播运营研究——以上海爱播传媒自主节目运营经验为例

移动直播的节目内容参差不齐,目前互联网直播平台的热门节目中已经开始出现来自于传统电视媒体人组建的专业团队。由于传统电视和移动直播的播出平台、内容形式、观演关系和市场体量有了很大的不同,移动直播的运营者都是摸着石头过河,在实践中总结经验和计划未来,移动直播运营所面临的问题既是挑战也是机遇。

平台—公会—主播:网络直播运营主体的协作机制研究——基于行动者网络理论的考察

近年来网络直播行业呈现出爆发式增长的态势,市场竞争愈发激烈,失序现象时有发生。规范网络直播,推动网络直播运营主体有序共存,营造健康的平台生态,已经成为当前网络直播领域的重要问题。本研究以喜马拉雅FM直播平台为例,对该平台的官方运营以及平台上六个公会的公会长和主播进行深度访谈。从协作关系的角度考察网络直播运营,运用行动者网络理论(Actor Network Theory,ANT),探讨了平台、公会和主播三个主体在直播运营协作网络中的角色分工及其在协作中存在的冲突矛盾。研究发现,网络直播运营主体在协作中的冲突主要聚焦于稳定合作与灵活腾挪的关系预期冲突、收益分配的预期冲突、让渡收益与提高服务质量的冲突、社会效益与经济效益的目标冲突四个方面。在此基础上,本文从政府监管、行业协会的协调、平台的规则制定与服务意识的提升以及公会的主播招募培养模式优化等方面提出了化解冲突,构筑良性协作关系的可能路径。

课程思政背景下高职电子商务专业混合式教学路径探讨——以直播运营课程为例

当前直播电商高速发展,拥有很高的社会影响力,与之对应的直播运营课程是高职电子商务专业的核心课,对其进行课程思政教学改革具有重要意义和必要性。针对当前直播运营课程思政研究较少,课程实施过程中融入思政元素不足的问题,本文以习近平总书记重要讲话为指导思想,结合直播运营工作内涵和课程特点,对直播运营课程核心内容进行分析,挖掘课程思政元素,在此基础上提出了以学生为中心的直播运营课程思政3TLS混合式教学实施路径,为高职直播运营课程思政的落实提供一定参考。

“课赛”融通教学模式在《直播运营》课程中的实践研究

全国职业教育大会提出要岗课赛证综合育人,将岗、赛、证要素融于课。新理念要求我们进一步优化课程观念,课程作为人才培养的重要载体,梳理课程相关典型工作任务、职业院校技能大赛规程、职业技能等级证书标准,从而优化课程内容,提升育人针对性。怎样把专业技能竞赛和学校常规教学有机融合起来,以专业技能竞赛为突破口,积极探索。

“岗课赛证”相融合的直播电商运营课程教学改革探究

构建岗课赛证相融合的育人体系是深化职业教育内涵建设的必由之路。当前直播电商已成为人们生活消费的重要方式,随着直播电商产业迅速发展,该领域对于专业人才的需求也与日俱增。为推动职业教育改革、提高专业建设水平,高职院校在直播电商运营课程教学改革中应顺应时代潮流,抓住机遇,积极推进,优化课程结构、升级教材、激活教法、整合资源、赋能教师,着力做好高素质技能型人才培养工作,为直播电商行业发展输送高素质人才。

“岗课赛证”融通背景下高职院校教学改革探析——以“直播电商运营实务”课程为例

以“直播电商运营实务”课程教学项目为例,从教学设计、教学特色与创新、教学实施与效果、教学反思四个维度开展课堂教学实践与分析,基于直播电商运营的真实工作过程构建以技能培训为核心的“岗课赛证+工学结合”一体化教学模式,浸润“一线二融三式”思政元素,提出人才培养方案的具体改革措施,探索可实现价值引领、知识传授、能力培养和全面发展为一体的教学实践路径。

高职电子商务课程“直播运营”教学改革实践研究

本文以“直播运营”教学改革作为研究目的,阐述了直播运营的概念及发展现状,分析了电子商务课程直播运营教学的改革趋势;从教学资源、实践环节、评价反馈等方面分析了目前高职电子商务课程直播运营教学改革中存在的难点;结合高职院校电子商务专业学生特点和直播电商行业人才需求,通过整合直播行业资源更新教材内容、加强实践教学构建实训平台、建立校企合作创新评价体系等措施,进一步提升学生在直播运营教学中的学习兴趣、操作技能和创新能力,可为高职院校电子商务专业的教学改革提供了有益的参考。

课程思政视域下《直播营销与运营》课程教学改革实践研究

“课程思政”建设以实现立德树人为根本使命,充分发挥教育的作用,将思想政治教育与专业技能知识紧密结合,形成全面的教育理念。在市场营销专业教学中,《直播营销与运营》是一门专业课程,是“课程思政”的主阵地,教师在专业知识的传授中能够融合社会主义核心价值观的引领。本文结合课程教学现状,针对学生学习兴趣待提高、教学内容较匮乏、课程思政难内化等痛点问题,提出了一系列课程思政改革建议,并形成了“一主线三维度六模块”的课程思政教学策略,即以“直播助农”为课程思政的主线,引导学生关注“三农”问题,从知识、能力、素质三个维度融入课程思政元素,培养学生的社会责任,同时针对课程内容开展模块化教学,形成六大模块,贯穿课程始终。本文旨在从课程思政视域下对《直播营销与运营》课程教学从课程内容、教学方法、教学策略等方面进行教学改革的实践研究,通过引入课程思政理念,实施教学改革措施,有效地提高学生的实践能力、职业素养和社会责任感。

“岗课赛证”融通背景下高职电子商务专业教学改革的研究——以短视频与直播运营和网络营销课程为例

随着信息技术的不断发展,电子商务行业的发展日益迅速,对电子商务专业人才的需求也在不断增加。然而,传统的教学模式已经不能满足行业的需求,因此,本研究以短视频与直播运营和网络营销课程为例,探讨在岗课赛证融通背景下高职电子商务专业教学改革的策略和实践。通过结合当地产业特色、引入企业真实案例和项目化教学,并优化评价方式,旨在提高学生的实际操作能力和应用能力,以满足电子商务行业对高素质人才的需求。

“岗课赛证”综合育人背景下“直播运营”课程教学改革与实践

“岗课赛证”综合育人是当前职业教育教学改革的重要内容。针对“直播运营”课程存在的 课程内容更新迭代滞后、教学过程与工作流程不匹配、教学内容与比赛、证书衔接不足的问题,基于工 作流程进行了课程内容重构,以能力为本位构建了“三课融合,能力进阶”教学模式,实施项目式、模 块化教学,建设了“岗课赛证”融通的课程资源,构建了“多元多维”的评价体系。“岗课赛证”综合育 人背景下“直播运营”课程教学改革,有助于提升学生的学习效果,培养高素质直播电商人才。

浅析电商实践能力之“直播电商运营”能力

互联网技术的发展和信息产业的蓬勃发展大力推动了电子商务产业规模的扩大,各大电子商务平台和电子商务企业发展迅速,给市场带来了较大的电子商务专业人才需求。当前有很大部分从事电子商务行业的直播人才并不是专业的电子商务人才,而直播营销方式显然已经成为电子商务的重要营销方式,直播运营能力也成为了电子商务人才所需要具备的必备实践能力。基于此,本文先对“直播电商运营”实践能力展开了探讨,对其三个重要内涵进行了分析,而后探讨研究了“直播电商运营”实践能力的重要作用,明确了“直播电商运营”实践能力对于电子商务发展的重要性,最后提出了的“直播电商运营”实践能力建设策略,希望能够有效地促进电子商务人才结构质量的提升。

直播电商运营课程的产教融合模式研究

随着直播电商的迅速崛起,对相关课程的需求也随之增长。首先,阐述了产教融合的定义和模式。其次,概述了直播电商运营课程的内容,分析了其中存在的问题,包括固定课时分配、实际操作环境缺失、与市场现状脱节、忽略新兴趋势等。最后,基于上述问题,探索了产教融合模式在直播电商运营课程中的应用策略,涉及教学内容与方法、实践与实训、评价与认证、继续教育与发展方面。

网络直播消费纠纷中直播间运营者的责任认定

互联网+新零售时代,搭建了网络直播这一新型消费场景,场内消费繁荣,场外纠纷频发,根据传统线下消费场景制定的买卖合同相关法律规定及理论一时已难以满足这一新型消费纠纷主体多样性、场景虚拟性、交易高频性、合意时效性等特征。谁对消费者负责?是主播?是直播间运营者?还是商品经营者?直播间运营者究竟是销售商还是广告商?据此《最高人民法院关于审理网络消费纠纷案件适用法律若干问题的规定(一)》(征求意见稿)第十五条提供了两个认定直播间运营者责任的方案,一是由直播间运营者承担商品销售责任,自证清白;二是以直播间运营者是否提供商品链接供消费者直接点击购买为区分标志,提供商品购买链接的直播间运营者承担商品销售责任,反之承担广告责任。笔者以法律适用、消费者权益保护、直播业发展为视角综合考量,方案二的证明标准更为明确、更便于法律适用,不仅符合保护消费者的立法价值取向,也符合直播行业的商业现状和行业发展需要。

特色农产品“短视频+直播”运营策略研究

短视频+直播平台为特色农产品优质优价拓展了新的销售渠道。短视频和直播互为补充、相互成就;通过短视频吸引粉丝对产品种草,再到直播间进行带货转化,直播间讲解的回放视频挂到商品橱窗,可以再次转化通过短视频引流的粉丝。特色农产品“短视频+直播”运营首先要打造优质的特色农产品,树立良好的品牌形象;其次要组建专业团队运营短视频账号;日常短视频要持续更新;直播前要明确目标,制作直播引流短视频;选择专业主播,营造原生态的直播氛围;直播后要对单品制作讲解回放视频,挂到商品橱窗。这样短视频和直播就可以形成一个闭环,互相助力。