基于Ajax与Bresenham的直线图形生成研究与实现

Ajax技术可用来创建更快速、更高效的Web交互程序。Bresenham算法是目前图形领域中应用最广泛的直线生成方法。将Ajax与Bresenham算法结合,可减少图形数据的传输量,加快直线生成的响应速度,提高服务器运算效率,有利于B/S构架下图形处理的应用,使Web应用程序接近桌面应用程序,给用户带来全新的体验。

基于图形箭头符号识别的直线图形自动生成方法

提出了一种基于图形箭头符号识别的直线图形自动生成方法。在箭头识别的基础上 ,进行尺寸信息的提取 ,再以“尺寸标注线的箭头两端为中心的小区域内有尺寸界限线”为前提 ,根据尺寸信息 ,通过对尺寸界限线的识别、理解 ,形成对图形的约束及组织 ,从而实现标准图形的自动输出。

基于尺寸信息理解的直线图形自动生成方法

以“尺寸标注线的箭头两端为中心的小区域内有尺寸界限线”为前提,提出了基于尺寸信息理解的直线图面自动识别和生成方法,即根据尺寸信息,通过对尺寸界限线的识别、理解,形成对图形的约束及组织,进而实现标准图形的自动输出。实验结果表明该方法对直线构成的草图是可行的、方便的。

关于园、直线图形在计算机上的属性辨识

本文在曲线矢量化的基础上,给出了工程图纸在计算机中压缩存储的一个瓶颈问题:园与直线的属性辨识问题的解决方法,因此提高了工程图纸在计算机中存储的压缩比,减低了复原时的失真率,也解决了录入于计算机中的工程图的园与直线图形与 AUTO CAD 接口问题。

对图形想象的年龄差异

本工作试图从想象的丰富性和特点来比较想象的年龄差异。被试共45例,分三个年龄组(少年、青年和老年),每组15例(男8、女7)。测试材料为抽象直线图形和Droodles.结果表明:①对图想象的总数随增龄而减少;②不同年龄组想象的内容有不同倾向;③对图形想象的种类和新颖性随增龄而减少;④老年组想象的整体性明显低于青年组和少年组,后两组相接近。可见,少年具有想象丰富、活跃和新颖的特点,在教育工作中应予重视,并加以充分发挥。

结构力学问题小议

针对结构力学中学生易于出错,或计算较麻烦的三个问题分别进行分析和讨论,使计算过程容易理解和掌握,也简化了计算。

探究图乘法的简便应用

本文主要探究了图乘法中直线与直线图形图乘时,公式(2 ac+2bd+ad+cb)l/6EI的应用,以及引申至复杂的抛物线图形与直线图形图乘时,公式(2 ac+2bd+ad+cb)l/6EI的变形,分析了它的推导过程与适用范围,能更快速、简单的处理部分图形图乘。

如何提升数学知识的文化价值——由重备“圆的认识”一课说起

2003年,江苏省小学数学优质课评比中,我执教的"走进圆的世界"(即"圆的认识")一课荣获一等奖。赛后,有教师撰文《原来,数学也可以如此美丽》,对该课鲜明的"数学文化"价值追求给予高度关注与认可。对我而言,这是莫大的鼓舞。

《走进圆的世界·认识圆》微课程设计

分析《认识圆》是苏教版数学五年级下册第六单元“走进圆的世界”的第一课,这部分内容是在学生已经认识直线图形基本特征并对圆有了直观认识的基础上进行教学的.本课主要有以下两个教学目标：①通过观察、画图等活动知道圆的圆心、半径、直径的含义;②会使用圆规,知道用圆心确定圆的位置,用半径（直径）确定圆的大小.本课从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形,不仅能拓展学生的知识面.

呼啦圈中玩出的数学

对于"圆的周长"一课,传统教学首先复习圆的直径、半径及其关系,然后问学生:什么是长方形的周长?什么是正方形的周长?

怎样教“圆的认识”

一、引导学生观察演示过程,感知圆 在学生回忆已学过的平面图形后,教师将细绳的一端系一个小球。另一端固定在手里,用力甩动小球,启发学生观察思考:小球在空中运动的过程形成一个什么图形?这种图形是直线图形吗?然后,教师用拉线的方法在黑板上画出一个圆。

“圆的面积公式”推导构想

圆是曲线图形,学生从学习直线图形的知识,到学习曲线图形的知识,不论是知识内容的本身,还是研究问题的方法都有所变化。尤其是圆的面积公式推导,学生存在着“三难”:①寻找思路难——把未知的问题转化为已知的问题来解决,是常用的数学思想和方法。在此以前学习的图形都是直线图形,学生很难想到化曲为直,化圆为方。

数学新授课复习环节中的训练例谈

新授课是教学时数比重最大的课型,通常由复习、新授、巩固和总结等环节构成。复习是新课的序幕,学习的开端。虽然这一环节一般只用3～5分钟,但有着温习旧知、复习技能、训练思维及情意定向等功能,也是培养学生思维能力的重要环节。 一、在复习过程中培养学生的比较、分类能力