巧用多元教学策略 化解“地理过程”难题——以“河口三角洲的演变”为例

地理事象的发展变化过程既是学生平时学习中的难点,同时也是考试的重点。教师如果能够在课堂中适当地运用问题解决法、纲要信号法和直观再现法解决学生普遍感到难以理解的地理过程类难题,则不仅有助于诊断学生学习中出现的问题以便及时调整教学安排,还有利于引导学生形成正确分析、解决类似地理问题的正确思维方式。