低年级直观学习词语的方法举隅

在低年级语文教学中,正确理解词语意思可以帮助学生更好地阅读。理解词语的方法有许多,而采取直观理解词语的方法可以使学生的感受更深刻。教师可以借助动作表演、画面展现、言语描述等手段来降低学生理解词语的难度,提升学生的词语学习质量。

“直观”学习的意义理解与行为表现

小学生正处在形象思维向逻辑思维过渡阶段,这一阶段的学习特别需要直观形象的支撑.因而,依赖直观、借助于直观来进行数学学习,不仅是一个很重要的手段,更要成为学生的学习自觉.通过对“直观”学习的意义理解与行为表现进行初步解释,对具体教学实践提出方向性的建议.

优效性学习方法探究

以H.H.Stern提出的区分语言学习中优生和差生的标准为理论依据,以实验班学生为研究对象,探讨优生如何处理母语与目的语之间的关系,怎样对待语言的形式及含义和如何选用推理学习和直观学习等手段克服困难,从而总结出优生优效性学习方法的共同特征。

数学学习方式有效性的策略研究

学生学习方式包括学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等因素.改进学生的学习方式是高中数学新课改追求的基本理念,而实现学习方式的多样化,使学生的学习变得丰富而有个性,在一定程度上有赖于教师教学方式的变革.……

小学语文教材插图研究

小学语文教材中的插图对于儿童学习起着至关重要的作用。文章对小学语文教材中的插图做了较为全面的梳理、分析,在对教材中插图的历史演变梳理的基础上,对教材中插图的功能及其应具有的规范做了阐释,继而对当今小学语文教材中的插图进行了具体深入的剖析,分析其形式、特点,指出其不足之处,并对教材插图提出一些建设性的意见和建议。

基于网络交流平台设计多元化的小学数学游戏

时代快速发展的今天,人们足不出户就可以通过网络查询资料、了解资讯、网络购物、互动交流……面对这些流行讯息,教师可以充分利用网络交流平台,将其转变为一种时尚的教学资源,并与数学游戏相结合,从而玩转数学游戏。文章先是提出问题:借助网络交流平台如何设计数学游戏?游戏如何更好地让学生在“玩中学,学中玩”?如何更好地为教学服务而不仅仅是为了娱乐?然后再提出了对应的解决措施。

几何初步知识

小学阶段学习几何属于直观几何阶段。学生通过直观学习一些几何初步知识,认识常见的简单几何形体的特征、学会计算它们的周长、面积和体积,对于培养学生初步的空间观念和进一步学习几何都是有益的。 复习提要和教学建议 几何初步知识是在小学六年里分散学习的,必须整理和归类,使知识条理化、系统化、弄清各种形体的木质特征和知识的内在联系,找出它们的共同特征。加深理解。从而提高灵活运用知识的能力。这部分知识可分为三部分。

几何初步知识

小学阶段学习的几何属于直观几何,学生通过直观学习一些几何初步知识,认识常见的简单几何形体的特征,学会计算它们的周长、面积和体积,对于培养学生初步的空间观念和进一步学习几何都是有益的。

利用思维可视化促进深度学习

康德认为,人类的一切知识都是从直观开始的,从那里进到概念,而以理念结束。可视化思维作为学生直观学习重要的"脚手架"之一,虽然只是微观的教学方法,但在学生经历知识、构建知识的过程中,却让教学对学生可见,让学习对教师可见,是一种化隐性抽象为显性直观的教学策略。

漫步其中的教具——沈阳建筑大学建筑博物馆的建筑教育实践探索

沈阳建筑大学建筑博物馆是服务于建筑学科群的实践认知教学基地,通过其丰富的展陈资源、独特的空间设计探索了建筑教育中专业知识的直观学习、建筑空间的体验感知、人文内涵的延展思考和自驱动力的激励培育,使其自身成为一个可以漫步其中的巨型教具,成为沈阳建筑大学建筑学科发展提升中的具有鲜明特色的重要组成部分。

“以图导学”在初中地理教学中的实践策略研究

地理课程中的图形资源非常丰富,它们能够辅助学生有效理解地理知识。目前地理教师愈发注重发挥图形资源的教育优势,引入了“以图导学”的先进教学方式,旨在让学生将理论知识与图形信息有机结合,使其学会借助直观化的学习工具来提高自己对地理知识的学习效率。本文将以初中生为研究对象,探讨教师在初中地理教学中运用“以图导学”教学方式的作用,分析“以图导学”教学方式的实践运用策略,希望可以提高初中地理教学的整体教学质量。

走进学生的情感世界

三年级的学生,身体和心理发育都不成熟,他们需要得到必要的帮助和指导,而有些家长受中国传统家庭观念的影响,习惯于高高在上,不懂得与孩子沟通,很难形成平等、融洽、和睦的家庭关系。品德与社会学科关注学生的生活,通过以下几种措施,走进他们的情感世界。

数字化技术在小学数学课堂上的应用

随着时代科技力量融入数学课堂,教师着意利用科技设备辅助知识研讨活动,有效弱化数学知识的抽象感与深奥感。为了促进数学课堂实现科技增效,教师务实研究数字化技术应用于数学课堂的可行性与价值性,重点总结数字化技术应用于数学课堂的策略性。因此,数字化技术能够成为数学课堂人文优化、科技提质的课改创新抓手,为小学生提供高体验、高启迪的科技生态环境。一、数字化技术应用于数学课堂的可行性小学生受身心发展水平的直接影响而以形象思维与直观学习为主,然而,数学知识具备较强的抽象性与深奥性,非常不利于数学教学的顺畅开展。