巧用直观教学 破解“五升”结构

算盘采用的是“五升十进”制,与十进制计数法相比,区别就在于“五升”,表现在算盘上就是一颗上珠表示5。同样的符号在不同的位置表示不同的数值,这就是位值制的核心,也是计数法的核心。学生理解数的抽象性也体现在理解位值制上,因此,帮助一年级刚刚学习珠心算的学生理解一颗上珠表示5,破解“五升”结构就显得特别重要。对于以具体形象思维为主要学习特点的一年级学生,充分利用实物直观、模象直观、言语直观,能帮助学生把抽象的知识具体化,帮助学生破解难点,产生学习兴趣,是非常适合的教学方法。

实物直观与模象直观在教学中的应用——以马生产管理学毛色鉴别教学为例

针对马生产管理学毛色鉴别教学的教学方法,总结了实物直观与模象直观的特点,结合马匹毛色鉴别教学实例,剖析了2种方法在教学应用中的利弊之处,同时,就如何综合利用实物直观与模象直观高效进行毛色鉴别教学提出了建议。

实物直观教学法在生药学教学中的应用探讨

生药学的教学现状进行了阐述,提出在生药学教学中应用实物直观教学法可以提高生药学教学质量,并且阐述了采用生药学实物直观教学法需要解决的两个问题：一是生药实物标本;二是教学场所.

小学数学概念教学的三个层次

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学概念是学生学习数学的基础。学生对数学概念的掌握程度直接影响他们的数学学习情况。数学概念是从实践中发现,并通过验证总结出来的一般性的客观规律。数学概念具有很强的抽象性,这给教师的教和学生的学增加了一定的难度。根据美国视听教育家戴尔的“经验之塔”理论,教学应从直接经验入手,然后是经验的映象性表象,进而过渡到经验的符号性表象。简单而言,教学活动可以归纳为动作性活动、形象性活动和抽象性活动三个环节。在概念教学中,我们要切实抓好这三个基本的教学环节,帮助学生更好地理解数学概念。

浅谈小学数学直观教学实践与思考

几何直观教学贯穿在整个小学阶段,是学生学习数学的重要手段,教师教学的重要助手。直观教学既符合儿童的认知特点,且有助于培养儿童的想象能力,利用直观教学让学生经历知识的形成过程,深入理解概念、知识点,更有效地帮助学生解决问题。

谈骨伤科直观教学法

骨伤科是一门研究骨关节及其周围软组织损伤与疾病防治的学科，不论是基础理论还是骨骼或软组织的局部解剖，疾病的发病机制、影像诊断、治疗方法、练功康复等相关内容，都是以具体形象的、直观的、操作实践性很强的知识为特点，

教材直观——《城市规划设计》课程的一种策略探研

《城市规划设计》是建筑学专业教学中一门极为重要的专业课。结合该课程的内容特点,在整个教学过程中,综合运用了实物直观、模象直观和言语直观的教学方式,收到了良好的教学效果。

试论直观教学

直观教学是使学生生动具体地掌握知识的必要手段,是学生认识事物的感性基础,是提高教学效率的有效措施。但若用之不当,也会产生消极作用。因此,加强对直观教学的研究,有重要的意义。直观教学问题很早就在教学论中提出了。许多教育家对它作了深入的探讨。我国战国后期的教育家荀况提出:教学应以“闻见”为基础,他说:“不闻不若闻之,闻之不若见之……闻之而不见,虽博必谬;见之而不知,虽识必妄”。十七世纪捷克教育家夸美纽斯认为:“假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识,我们便得格外当心。

对水库淹没区居民房屋实物指标调查的思考

为了科学地调查登记居民房屋的实物指标,准确地反映水库淹没损失和合理地计算移民补偿投资,针对现有调查计量方法的不足,提出了"实物量直观计量"的调查方法,该方法能如实地反映出受水库蓄水淹没实物的型、质和量,简单直观,通俗易懂,便于移民群众理解和接受。与此同时,还提出了水库淹没实物指标调查的几点建议,有利于工程可研设计阶段水库淹没调查的实物指标在移民实施阶段得到正确的使用,方便地方政府在实施移民安置规划时将移民补偿资金结算到户,切实维护了移民群众的利益。

基于符号互动理论的课堂直观教学创新探究

课堂直观教学过程是符号互动的一种基础表现形式。在课堂中,教师身份、教学内容、教学媒介以及课堂教学活动作为互动符号构成了直观教学的基础要素。符号互动着重表现在师生互动行为的产生、互动过程的体现以及互动价值的创造。符号互动理论融入课堂直观教学,以加深记忆理解为目的,以降低学习成本为关键,以完善可视知识为核心。基于符号互动理论,形成以语言直观、情境直观、实物直观和模像直观为基础的多层次、全方位的课堂直观教学创新思路,对于课堂直观教学价值的实现和效果的提升具有重要的实践意义。

弱智儿童语文课的直观教学

智力低下的儿童由于认识活动的障碍,在感知、识记、想象、思维等方面表现出了一系列的缺陷。这些缺陷给他们在语文学习上带来了重重困难。我在弱智儿童语文课的教学中加强了直观教学。一、运用实物直观和模象直观弱智儿童对语文知识中的抽象概念等难以掌握,用实际的事物让他们观察,就可以加深理解和记忆。如:教"小小的船两头尖"时,如何理解"尖"字。起先学生不知道尖是什么意思,我就拿出剪刀。

应用直观教学手段 发展学生的抽象思维能力

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，应用直观的教学手段增强学生对数学知识的理解，发展学生的认知能力具有十分重要的作用．初中阶段正是学生思维方式发展的关键期和转折期，思维上体现了抽象性与形象性的综合特征．如何适时应用直观性教学手段，以领悟数学知识为媒介，促进学生数学思维的发展，是数学教育工作者应当思考的问题．

基础会计直观化教学模式探析

基础会计是一门技术性、应用性较强的学科,是会计和经济管理类专业的基础课程。本文着重从教育心理学角度来探讨本门学科的教学方法和规律。

中职空调制冷专业课直观化教学初探

本文根据中等职业技术学校学生的特点,介绍了在空调制冷专业课教学中实施直观化教学:实物直观——利用空调制冷实验实训设备,使学生在学习专业知识的同时,认识、熟悉各种空调制冷设备,获得丰富的感性认识,提高学习兴趣;模象直观——通过各种模拟形象地进行直观教学,包括模拟软件和计算机多媒体教学等手段,提高学生的学习效率,使复杂、抽象的知识形象化、系统化。

教育艺术拾零——直观形象法

加里宁说:"优秀的教育家们认为,教育不仅是科学事业而且是艺术事业。"以形象反映社会生活是文学艺术最基本的特征。形象总具有直观性。造型艺术是模象的直观,表演艺术是动作的直观,语言艺术也具有形象的直观。教育是科学,也是艺术。使知识形象地进入学生头脑,就是教学的艺术之一。

借助几何直观,提升核心素养

几何直观基于"图形与几何"而又超越"图形与几何",是一种遇到数学问题时借用图画辅助思考的意识,也是一种掌握画图技能和数形结合的能力。小学数学学习中借助几何直观,能够将复杂而抽象的数学问题变得简单和直观,更好地分析与解答问题。本文主要结合几何直观的四种形式,从"结合实物直观教学,学习基础知识""根据符号直观教学,解析数量关系""运用图形直观教学,理解数的运算""用替代物直观教学,提高教学效果"四个方面来阐述如何借助几何直观,提升核心素养。

实验教学法对教材的直观作用

实验教学法对教材的直观作用扈志强智育心理学认为：知识的领会发生在知识的传递之中，是知识掌握过程中的第一个认识阶段。知识的领会从整体上看，是通过时教材的直观和概括两个认识环节实现的。教材的直观是指领会过程中有关感性知识的形成过程，并借助于一定的媒介物来...

关于机械基础直观教学的体会

分析了直观性教学原则在《机械基础》教学中的运用。纵观机械基础,包涵内容十分丰富,需要认识的客观事物和现象多种多样,因此教学中的直观形式也有多种多样。至于采用哪一种形式,要从教学实际出发,不能一概而论,应以最佳教学效果为准。

直观性教学方式在《机械知识》中的合理运用

提出在《机械知识》课程教学中有必要合理应用直观性教学方式,并着重从实物直观性教学、模像直观性教学和语言直观性教学三个方面提出了合理应用直观教学方式的具体操作方法和要求。