直观建构:数学知识生长的有效路径——人教版五年级数学下册《容积和容积单位》教学赏析

《数学课程标准》指出:"通过操作、观察、体验,引导学生进行比较、分析、综合,在感性材料的基础上加以抽象、概括,培养学生有条理、有根据的思考、解决问题。"直观建构正是基于这样的要求和学生认识形态、思维特点的实际而实施的教学方式,其策略是辨析、感知、体验与操作,核心是有效建构,指向是认知的通透、真实、深远和鲜活。本文以课例为出发点,尝试从手段、核心和指向三方面试作探讨与思考。

从直观表征走向直观建构——基于“草图绘制”教学的几何直观能力培养策略

几何直观主要指利用图表描述和分析问题的意识与习惯.为实现直观表征到直观建构,提出了基于“草图绘制”教学的几何直观能力可视化策略:重视“绘制草图”的活动体验,培养直观意识;经历“绘制草图”的抽象过程,发展直观认知;内化“绘制草图”的方法步骤,形成直观品质.

高三电化学解题直观模型的建构与应用

高三电化学复习着重发展学生模型认知素养,针对学生存在的难记忆和缺乏整体思维等问题,借鉴口诀法、思维导图等方法进行解题直观模型建构并运用于解题,提出学生如何建立直观模型的建议,得到以阅读型任务为主进行教学设计和教师应关注引导建模思路的教学启示。

萨维尼法学方法论的内容及其展示

19世纪萨维尼开创的历史法学派真正的遗产在于其法学方法论。萨维尼法学方法论在早期和中晚期有着明显的不同。萨维尼早期法学方法论虽包括法学的绝对研究方法、法学的文献研究方法和法学的学院性研究方法三大部分,但核心是他的绝对主义研究方法,即"历史性—体系性"研究方法。萨维尼中晚期的法学方法论从早期"法律实证主义"机械的制定法解释,转向以"民族精神"为法源的有机的"直观";从专注于解释具体的制定法,转向"直观"地关注生机勃勃的典型的社会生活。萨维尼还将"历史性方法"和"体系性方法"具体展示为"直观—建构—直观"的过程,实现两种方法的融贯与统一。