直观形象教学法在方剂学课堂教学中的运用——谢鸣教授方剂学教学经验探讨

谢鸣教授在方剂学课堂教学中重视直观形象教学法的运用,即充分运用丰富的肢体语言,使抽象知识形象化;运用生动形象的举例,使抽象知识简单化;运用精心设计的多媒体,使知识直观化;运用黑板直接素描及绘图,与多媒体讲解配合,不仅大大提高了教学表现力,而且也起到强化学生记忆的效果。充分运用直观形象教学法不仅能使抽象深奥的方剂学理变得形象易懂,而且还能赋予知识以深刻和逻辑性;不仅可以提高了学生的学习兴趣和其识记效果,还可以培养学生的专业悟性及探索未知的热情。

直观形象教学法在第二产程中实施效果观察

目的:探讨直观形象教学法在第二产程中运用对第二产程时间及分娩结局的影响。方法 :将符合条件的400例初产妇随机分为试验组(200例)和对照组(200例)。试验组在第二产程中应用直观形象教学法指导产妇运用腹压,对照组按传统方法指导产妇运用腹压,对两组临床效果进行比较。结果:试验组第二产程时间明显缩短,自然分娩率高,产后出血及新生儿窒息率低,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组会阴侧切率及裂伤率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:第二产程中应用直观形象教学法指导产妇运用腹压能缩短第二产程,减少产后出血,降低新生儿窒息率,提高顺产率。

直观形象教学法在口腔修复实验教学中的应用

目的观察直观形象教学法在口腔修复实验教学中的应用情况。方法以2006级口腔本科班74名大四学生为研究对象,分为实验组和对照组,分别用直观形象教学法和传统教学法进行教学。结果实验组技能操作考核成绩明显优于对照组,对学生进行问卷调查也表明直观形象教学法比传统教学法有较多的优点。结论直观形象教学法在口腔修复实验教学中的应用有助于提高学生的学习兴趣,并有助于增强学生对理论知识的理解。

直观形象教学法在低年级数学课堂中的应用现状及思考

在小学数学教学过程中,低年级学生本身年龄较小,思维能力方面也尚未形成,所以在数学课堂上主要还是以形象思维作为主要的学习形式,主要对直观形象教学法在低年级数学课堂中的应用现状进行了分析,同时作出了相应的思考,以期发挥其在低年级数学课堂中的价值。

形象化直观教学方法探讨——“建筑构造”教学改革新尝试

“建筑构造”是建筑设计的一部分 ,提高其教学质量对我国建筑设计水平的整体上升具有重要意义。抓住“建筑构造”课程的特点 ,分析传统教学中存在的问题 ,利用现代化教学手段 ,探索出一条教学改革新思路———形象化直观教学。

中职动物解剖学直观形象教学法的有效利用

动物解剖学和生理学类是中职学校畜牧兽医专业课程之一,这门科目的知识内容复杂,课堂除了具有极强的操作性外,其涉及到的知识内容也十分枯燥。特别是教学的过程中,学生的积极性和能动性普遍较低,为教学工作和学生对知识的理解带来了较大的障碍。因此就需要针对此类现象进行全新的教学方法研究,最大限度地提高教学质量。本文将通过分析直观形象教学法的应用,以此制定更加合理的教学提高手段。

形象直观教学法在《结构力学》教学中的应用

在《结构力学》的教学过程中应用形象直观教学法,就是使用形象直观的授课方法和课堂教学结构,直观地把握课程内容之间的联系,同时使用直观的多媒体教学手段。实践证明,该方法可以取得较好的教学效果。

形象性、直观性的书法教学方法探析

近年来,书法教育引起社会、学校、家长的普遍关注,培养学生良好的书写习惯、进行书法教育是非常必要的。文章详细叙述了直观性、形象性的书法教学方法,并收到了良好的教学效果。

中学生物课堂的形象直观教学

新课程标准的推行，提出了新的课程理念，即强调以人为本，注重人的发展，提倡探究性学习，研究性学习和建构性学习。根据生物学科的特点，形象直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容，提高教学质量，培养学生科学素质的必不可少的重要手段之一。

形象记忆法在教学中的应用

将深奥抽象的教学内容与直观形象相结合，可活跃课堂教学，调动学生的学习积极性，使学生对知识的记忆变得容易和牢固，根据近几年的教学经验，结合《高等数学》教学内容的一些特点，对直观形象教学法的运用进行了探讨。

面向21世纪高校德育教学改革的探索与思考

本文就如何适应 2 1世纪的社会主义市场经济对人才提出的要求 ,探讨了高校德育教学的地位、目标及教学改革的思路 ,强调高校德育教学应站在时代高度 ,在教学内容、方式和方法上积极适应新世纪的需求 ,充分发挥德育的育人功能 。

牙体形态学教学改革的探索

探索适合牙体形态学的课程改革和教学手段改革,提高口腔修复工艺专业学生的专业能力和职业素养。方法:分析口腔修复工艺的专业特点和口腔修复工的职业特点,考量学生的生本素质,结合牙体形态学的课程特点和任务,制订专业化、职业化和全程化的课程改革方案和建立以"学生学"为主体的教学模式,采用适合学生学习和综合素质发展的各种职业教育教学方法和教学手段,主要包括:直观形象教学法、理实一体化、任务驱动行动导向教学法、项目教学法、校企合作和电子化多媒体网络教学等,并综合运用到实验组2012级口腔修复工艺中专班学生的牙体形态学课程教学研究和改革实践中,将2011级口腔修复工艺中专班学生做为对照组(采用传统的学科教学模式),通过比较研究两班学生学习成绩的差异有无统计学意义。2012级口腔修复工艺中专班的学生理论和技能考试平均成绩均较2011级同学明显提高,差异有统计学意义。结论:在牙体形态学的教学中,制订科学的课程改革方案并综合运用多样的适宜的教学方法和手段,能够达到提高教学效果和培养学生综合能力的目的。

乐理教学研究

基本乐理知识的学习非常枯燥、乏味，甚至苦涩难懂。运用直观形象教学法可以把乐理知识变得生动有趣，把杂乱无序的各种记号系统化，把抽象的乐理概念形象化。

画法几何教学中空间想象和思维能力的培养

论述了培养和提高学生空间想象和思维能力的意义和作用

浅析画法几何教学中空间想象能力与思维能力的培养

画法几何是工科类学生必修的专业基础课,以读图、制图为目的,对后续专业课的学习起着至关重要的作用,本文主要论述如何培养和提高学生空间想象能力、思维能力的方法。画法几何对培养学生的空间想象能力和思维能力具有特殊的地位和作用,是其他学科无法取代的。特别是在当今科学技术日新月异飞速发展的年代,培养学生的空间想象和思维能力尤其重要。爱因斯坦说"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识点源泉。"因此,在画法几何教学中培养和提高空间想象能力和思维能力对一个学生今后取得事业上的成就,进行创新性劳动,为科技兴国作出贡献具有极其重要的意义。

中专制图教学方法的探讨

为了作到在制图教学改革的实践中,使教与学紧密结合,笔者谈谈对中专制图教学方法的改革尝试。 一、观察与思维结合 观察力是认识事物,增长知识的主要途径,它能丰富想象力,提高理论概括能力和创造性思维。为了培养学生空间思维能力,必须改革传统的观察方法。 传统的观察方法是采用模型、实物、挂图进行教学,具有局限性。为了进一步提高学生的观察与思维能力,在制图教学中采用多媒体技术进行直观形象教学,引导学生对空间形体和图样进行观察与分析。例如:三视图概念的建立,让学生认真观察录像中动态光束,将空间点、线、面、体投射到三个投影面上的投影过程,使学生能较容易地建立空间概念,从而提高学生观察的兴趣与信心。

在化学教学中怎样帮助学生提高记忆

化学知识点多，在化学教学中通过具体直观教学、加强实验教学、实验教学、适当的复习旧知识来帮助学生提高记忆。

基本乐理教学点滴

基本乐理是音乐专业中的一门基本课程，是音乐统考中必考的科目。他抽象的概念常常不易被理解，这就要求教学中总结规律，抓住重点、难点，理论与实践相结合达到预期的目的。

如何开展好信息技术教学的几点体会

传统的信息技术教学过于重视知识的传授而忽视能力的培养,违反了教育教学规律和新课程标准的要求,采用启发式、探索式、研究式等教学方法,可以为学生提供积极主动发展的空间,有利于培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、为终身学习服务。