复变函数教学中直观性原则应用的思考与实践

复变函数教学过程中直观性原则的应用,就是在直观性原则的理念下,结合复变函数课程的自身特点应用不同的直观形式,恰当地向学生讲解复变函数的内容.可以通过背景直观形式、模式与类比直观形式和经验与类比直观形式等方法进行教学.

直观性原则在仪器分析教学中的应用

直观性教学原则符合学生的认知规律,在仪器分析课程教学过程中贯彻直观性原则符合其课程特点。采用不同形式的直观性教学手段有利于激发学生的学习兴趣,加深对仪器的理解,提高教学质量。

解题教学中的直观性原则

人的认识是从感性到理性、直观到抽象的一个上升过程，其中感性认识是对事物直观形象的感知．通过事物的直观形象来考察事物的空间形式和数量关系，达到对事物本质的掌握，这就是直观性原则．直观性原则是人们在具体的认识过程中提炼出来的一种观念和意向，具有普遍的意义和相对稳定的特征，它在后继的学习活动中对主体的思维策略水平以及对新知识的同化和顺应有着重要的影响．教学中的直观性原则是指由生活实例、直观模型、历史故事或者典型例题等事实运用到实际解题中的一种原则．

论PKИ教学中文化导入的直观性原则

创立之初的语言国情学,虽有理论支持但更强于实践。几十年之后,该理论的创始人和研究者在论证其学科地位并不断深化理论研究的同时,在指导РКИ教学实践方面却建树不多。在教学手段日益丰富的当代社会,如何运用文化语言学的研究成果,结合俄罗斯国情的新变化和中国俄语教学的新特点来指导РКИ教学中的文化导入实践,是一个有待深入研究的课题。以直观性原则为切入点,探讨文化导入的方法、层次、阶段、内容及相关问题,是对РКИ教学研究的深化和补充。

贯彻直观性原则的现代教育技术与学生认知发展利弊述评

中小学教学的一个重要原则就是直观性原则。直观性原则的心理学依据是学生心理发展的阶段性。教育技术存在的依据之一就是教学过程中必须坚持直观性原则。然而复杂的现代教育技术发展却呈现出背离直观性原则初衷的倾向。过度地使用多媒体技术,往往不利于学生认知发展向抽象逻辑思维进展。因为,教学不仅仅要适应学生认知发展阶段性,还要促进学生心理发展,因此,我们主张根据教学内容和学生年龄心理特征,有选择地运用教育技术手段。

试论大学教学过程中的直观性原则

本文针对高校教学中对直性问题的忽视或认知偏差的观念现实,阐述了直观性教学原则在大学教学中的地位和价值以及高校教学贯彻这一原则的基本要求。

直观性原则在化学教学中的应用

教学中的直观性原则包括观察实物标本、模型、图表、幻灯片、实验及使用直观语言等。运用直观教具、直观语言可使化学教学收到良好效果，演示实验可促进学生对教学内容的消化。直观教具、实验及直观语言可使教学内容具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件，进而提高化学教学质量。

浅析如何在美术教学中贯彻直观性原则

本文本着美术教学的直观、系统、全面、开放和务实的教学原则，通过多媒体教学方法的具体运用，努力使美术课程的教学达到事半功倍的教学效果，从而试图探讨一种新的有效的课程教学模式。

直观性原则探疑

前苏联教育家凯洛夫的教育学，对于上世纪50年代、60年代的中国教育有重大影响。这些影响并不都是消极的。例如，他的教学原则曾为中国的教师广泛熟悉并在教学中运用。这对于提高教师教学水平是有帮助的，至少是使教学活动走上了一个更为自觉的探索道路。

数学教学中如何贯彻直观性原则

直观性教学原则是根据学生的认知规律提出的.学生掌握知识一般有一个从感性到理性的认知过程,在教学中,恰当地运用直观手段可以使知识具体化,形象化,为学生感知、理解和记忆知识创造条件.直观还能引起学生的注意,激发他们学习的兴趣和热情,对于提高课堂教学效率有着重要的意义.

论直观性原则在数学创造与数学教学中的应用

本文从丰富的数学史料出发,结合作者的教学实践对直观性原则在数学创造中的作用、直观性原则在数学中的运用及其辨证性进行了系统的论述。

浅述直观性原则在舞蹈教学中的运用

根据舞蹈艺术的特殊性和青少年身心发展特征,舞蹈教学尤须注重直观性教学原则的应用,使舞蹈学习"艺术化"、"形象化"。唯此,方能更好地完成舞蹈教学任务,培养出高素质的人才来。

论直观性原则在高职教学中的重要作用

直观性教学充分利用了学生的无意注意,又能激发学生对学习的直接兴趣,从而也培养了学生的有意注意和他们对学习的自觉性责任感。直观性教学还可以使复杂、抽象、难懂的定理、概念变得具象而易于接受。在高等职业教育很有限的理论课教学学时中,贯彻直观性教学原则显得尤为重要。工程力学的教学实例说明,贯彻直观性教学原则有显著效果和重要意义。直观性教学对于教师来说,是一种省时、省力、事半功倍的好办法,是高职理论教学过程中举足轻重、不可或缺的一个重要原则。

试评夸美纽斯的直观性原则

十七世纪捷克的资产阶级教育家杨·阿姆司·夸美纽斯(1592——1670)在教育学方面作出了许多新的贡献.他的代表作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,是一份宝贵的教育遗产.夸美纽斯在《大教学论》中,研究总结了前人和自己从事教学工作的经验,提出并论证了直观性、自觉性和积极性、系统性、巩固性、量力性等教学原则.直观性原则是他所研究的最主要的教学原则之一.它的提出,为新兴资产阶级创办新学校和自然学科的教学指明了方向.研究、评价这一原则,对批判地吸收教育学的历史遗产,推动教学理论的研究,改进我们的教学工作是具有积极的意义的.

直观性原则在制图教学中的运用

在制图教学过程中,每一种教学手段都有其各自的特点,每一种方法的使用都不是单一的。在制图教学的初始阶段,应充分利用直观性原则,进行直观性教学,帮助学生建立空间概念。但直观性教学不是目的,而是一种手段,随着学生空间概念的不断建立,就应适当减少直观性教学的比重,否则会影响学生思维能力的发展。

直观性原则在体育教学中的应用

体育教育学中的直观性原则,是指在体育教学过程中运用各种手段,通过学生的视觉、听觉、触觉等各种感觉器官,使学生建立技术动作的表象,获得感性认识,从而,帮助学生正确思维。

右脑与直观性原则

一 教学原则作为教育学的组成部分,应随着社会和科学技术的发展,而不断地发展和完善。直观性原则是教育理论中的一个比较古老的教学原则,它在教育的发展、在人才的培养过程中起了十分重要的作用。但是,从最近几年出版的教育学教材来看,有些削弱,甚至取消了这一教学原则(如南京师范大学编的《教育学》,余本祜、赵浚谏主编的《教育学》,叶澜主编的《新编教育学教程》,李秉德主编的《教学论》,中央教育行政学院编的《高等教育原理》,潘懋元编的《高等教育学》,孙绵涛主编的《高等教育学概念》,前东德的克拉因主编的《教学论》,前南斯拉夫的鲍良克著的《教学论》,布鲁纳的教学原则体系等)。 从现有对直观性原则的论述来看,不外乎是从这样三个方面来解释的。一是从哲学原理即主要从人类的认识规律出发,简单地、机械地把它照搬到教学过程中。

让直观性原则融于微积分的教学

在多年的微积分教学中,针对其中存在的问题,尝试了几种让直观性教学原则融于微积分的教学方式。实践证明,这些教学方式对激发学生的学习乐趣,提高教学质量是很有实效的。