论直观性教学原则的正当与失当——基于多媒体运用分析

直观性原则至今仍然具有生命力和科学性,然而现实课堂教学存在着滥用、简单追求等现象。究其原因,实为教师对直观性教学原则的正当与失当把握不准。直观性原则的正当运用主要表现为把握教学内容的本质、切合学科特性和符合学生发展,反之则为失当。其表现主要在于直观性教学的定位、时机、频率、内容等方面。矫正失当现象并将之转为正当,可优化直观性教学,提高课堂教学效益。

建构主义学习理论与直观性教学原则

建构主义学习理论与直观性教学原则在指导思想、理论基础、学习情境设置等方面都有根本的区别。但直观性教学原则在初级学习方面仍起重要作用,同时,使用直观性教学原则应汲取建构主义学习理论的理论养分。

缄默知识理论对“直观性教学原则”的新理解

笔者简要介绍了缄默知识的理论及其特征。从缄默知识理论出发,对古老的“直观性教学原则”的进行重新理解,强调直接经验即缄默知识的价值和意义,这也是本次课程改革的重要特征。

直观性教学原则在中学英语教学中的运用

一、直观性教学原则的基本含义 直观性教学原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型，或通过教师用形象的语言描绘教学对象，使学生获得丰富感性认识的原则。直观性教学原则是根据学生认识客观世界和学生思维发展的规律提出的。直观教学的巧妙实施能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。

浅谈直观性教学原则在信息技术教学中合理应用

直观性教学原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事务具体而清晰的表象，以便理解所学知识。直观性教学原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难；它可以展示事物的内部结构、相互关系和动态发展过程，有助于学生掌握观察与分析事物的方法和能力。直观性教学原则被应用于各个学科中，讨论直观性教学原则在信息技术学科中的应用。

审视直观原则 服务语文教学

传统直观教学原则是建立在感知基础上的感知直观,它一直被教育者所尊崇,广泛应用于教学实践,但随着哲学、心理学和教学实践的推进,感知直观不断暴露其自身的缺陷。由此,有必要认真审视直观教学原则,扩充现代直观原则的意义,以便培养学生理性直观能力,在教学实践中发展思维、活跃想象、激发潜能。

《机械知识》教学中的直观教学法

直观教学是指在教学中教师充分调动学生的多种感觉和已有经验,通过各种形式的感性材料,使学生获得生动的表象,从而掌握知识和技能的一种教学方法,也是一项基本的教学原则。技校的办学目的是为社会输送既懂文化理论知识,又具有较高操作技能的技术工人。因此,在教学中。

《通信原理》实验教学改革与探索

为了提高教学质量,《通信原理》实验教学进行了不断的改革和探索,改革和探索包括实验仪器的改进和实验内容的改进,实验手段和方法的不断改进,在改革与探索过程中始终以直观性教学原则为指导。

虚拟仿真实验教学理论基础初探

虚拟仿真实验是一种基于直观性教学原则、建构主义教学理论、情境认知理论等教学理论的新型教学手段和方法。深入研究其背后的教学理论基础,有助于我们进一步理解和应用虚拟仿真实验,设计其课程内容,提升其教学质量。

义务教育多媒体教学课件（新课程·多媒体教学课件）

多媒体数宁化的出现为深层次实现“直观性教学原则”提供了可能，随着课改的深入，现代化教学手段成为有效提高教学质量的重要方式，国家大量配备多媒体教学设备，使得多媒体教学实施成为一种必然。为满足学校教学的需求，我们率先推出《义务教育多媒体教学课件》。

义务教育多媒体教学课件（新课程·多媒体教学课件）

多媒体数字化的出现为深层次实现“直观性教学原则”提供了可能，随着课改的深入，现代化教学手段成为有效提高教学质量的重要方式，国家大量配备多媒体教学设备，使得多媒体教学实施成为一种必然。为满足学校教学的需求，我们率先推出《义务教育多媒体教学课件》。

义务教育多媒体教学课件

多媒体数宁化的出现为深层次实现“直观性教学原则”提供了可能，随着课改的深入，现代化教学手段成为有效提高教学质量的重要方式，国家大量配备多媒体教学设备，使得多媒体教学实施成为一种必然。为满足学校教学的需求，我们率先推出《义务教育多媒体教学课件》。

多媒体让思想品德课焕发生命活力

思想品德课的组织与教学应该是开放的、发展的。而多媒体则具有对文字、图形、图像、动画、视频、音频等的综合处理能力以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生感官需求，在课堂教学中能极大地活跃气氛，丰富和拓展课堂教学内容，

关于直观体验教学法的实践与认识

直观性教学原则是指教学中利用学生的多种感官和已有的经验,通过多种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性知识,使学生获得生动的表象,从而比较全面／比较深刻地掌握知识。

物理实验教学的六个性质

实验教学是贯彻“直观性教学原则”最直接的方法。对于物理教学而言，实验教学更是不可或缺的一个环节。因为无论是演示实验，还是学生的分组实验，都是让学生直接面对各种实验器材，再现课本中各种概念、规律和定律的建立过程，再现前辈科学家们曾经经历过的具体探究活动。

充分利用教育技术资源,实现三个维度课程目标

新课程理念认为,学生是学习的主体,因此调动学生的积极性是课堂互动的关键。生物学的知识通常采用直观性教学原则,采用多媒体、图片、模型、体验实验,增强教学的直观性,使学生学会处理信息的基本方法。以浙教版《科学》八年级（下）《生物是怎样呼吸的》为例。