借助直观教学,夯实几何直观素养——以“认识垂线”教学为例

几何直观作为数学教学的重要内容,是学生应具备的数学核心素养。小学生以形象思维占主导,直观感知是他们学习的重要方式,教师在数学教学中应从直观入手,直观教学是发展学生几何直观素养的利器。

直观教学在小学数学课堂教学中的运用

直观教学是一种有效的教学方法,通过利用具体、形象的事物,帮助学生形成清晰的表象,丰富他们的感性经验,从而提高他们的理解和思维能力。本文旨在探讨直观教学在小学数学课堂教学中的运用,分析其优势和实施策略,以期为教师提供有效的教学参考。

初中数学中的几何直观教学与空间思维能力培养

本文深入分析了在中学数学科目教学中,采用形象化的几何教学手段对学生进行空间想象力训练的有效性。通过探讨现行教学策略和理论基础,结合实际教学案例,研究了几何直观教学对学生空间思维能力提升的有效性和可行性。研究表明,采用形象化的几何教学手段有助于学生更深刻地掌握空间思维,从而在解决空间相关的数学问题上表现更出色,进而促进数学学科的整体学习进步。

巧用直观教学 破解“五升”结构

算盘采用的是“五升十进”制,与十进制计数法相比,区别就在于“五升”,表现在算盘上就是一颗上珠表示5。同样的符号在不同的位置表示不同的数值,这就是位值制的核心,也是计数法的核心。学生理解数的抽象性也体现在理解位值制上,因此,帮助一年级刚刚学习珠心算的学生理解一颗上珠表示5,破解“五升”结构就显得特别重要。对于以具体形象思维为主要学习特点的一年级学生,充分利用实物直观、模象直观、言语直观,能帮助学生把抽象的知识具体化,帮助学生破解难点,产生学习兴趣,是非常适合的教学方法。

核心素养视域下的小学数学几何直观教学

随着基础教育课程改革的不断深化发展以及新修订义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的实施,对培养学生学科核心素养提出了更高要求。小学数学在培养学生数学意识、逻辑思维、想象力等方面发挥重要作用。在教学实践中,几何直观教学是重要的教学内容。教师结合学情、教学需求,合理选用直观教学方法,可全面提高数学几何直观教学质量与效率,提升学生数学学科核心素养。本文立足教学实践,分析了几何直观教学价值,并提出了几条教学路径。

改进直观教学,让形象思维真正“发生”

在实际教学中,教师注重直观教学,但学生的形象思维能力仍然较弱。学生数学应用能力的提升不显著,究其原因是教师对形象思维的理解不到位,对直观教学的应用有偏差。教师可从直观材料的多样性、对直观材料的分析与概括、注重想象力等方面来改进教学。

基于核心素养的小学数学几何直观教学研究

小学是培养学生核心素养的关键阶段,而小学数学学科核心素养则是确保学生在数学领域获得全面教育的基础和保障。本研究概述了小学教育核心素养的基本概念,明确了其在小学数学教育中的关键性作用,探讨了小学数学核心素养在几何直观教学中可能遇到的问题,并提出了具有针对性的解决策略,以促进学生对几何概念的深刻理解,进一步提高小学生的数学学习和应用能力。

人工智能时代直观教学面临的机遇与挑战

人工智能技术的运用打破了传统课堂的时空边界,有望让教学的直观性得到普遍落实。人工智能带来的这种直观,虽有助于帮助学生通过鲜活生动的方式认识一些浅层次的知识,却难以理解那些有深度、需要推理论证的知识。直观这一概念,除了包括依赖于感官的感性直观之外,还包括依赖于想象的理智直观,而后者更有助于培养学生的抽象思维能力,更能促进深度学习的落实。人工智能时代的来临,对感性直观而言是机遇,但理智直观却因感官层面刺激的增多而面临着挑战。要有效落实理智直观,需要教师有效地发挥其主导作用,在人工智能带来的感官刺激中强化对学生抽象思维能力的培养。

基于符号互动理论的课堂直观教学技法创新探究

符号互动理论是一种关注个体行为的社会理论,是强调人类主体性的理论前提和关注个体间互动行为的经验研究取向,以“食品工艺学导论”课堂教学中对学生主体性和师生互动行为的现实诉求使得符号互动理论在教育研究中被广泛应用。在课堂中,教师身份、教学内容、教学媒介以及以“食品工艺学导论”课堂教学活动作为互动符号构成了直观教学的基础要素,全面认识直观教学课堂互动与价值生成过程中符号互动理论的应用意义,能够有效创新课堂直观教学技法,形成以语言直观、情境直观、实物直观和模像直观为基础的多层次、全方位的课堂直观教学思路,对于实现课堂直观教学价值和效果的提升具有重要的实践意义。

小学数学几何直观教学的困境解析与路径探析

自“几何直观”一词出现在教学中后,许多教师在教学中加大了直观手段的运用,认为不采取直观手段就不能凸显教学内容的核心思想。然而,实际中的直观教学大多流于形式,部分课堂甚至为了直观而“直观”。文章细究几何直观教学困境产生的原因,并在实践中总结出了一些应对策略,以期能有助于几何直观教学,使其功能得以充分发挥。

R语言在概率统计直观教学中的应用

为了提高学生对概率统计中基本概念和定理的直观理解,基于R语言选取概率统计中比较抽象且难以理解的内容进行直观教学设计,转变传统教学方式。一方面,能使抽象的概念、定理生动直观,展现课程的魅力,学生易于理解并激发其学习兴趣;另一方面,利用R语言进行模拟教学,把统计软件与统计理论方法相结合,强调实际应用,提高学生分析和解决实际问题的能力。

直观教学与抽象思维在小学数学教学中的应用

对于小学生来说,学好数学的关键就是掌握相应的思维,所以抽象思维在他们以后的学习当中,起着十分重要的作用。在数学中,经常会有一些与立体几何知识点相关的教学,并且在考试当中,立体几何占着很多的分值。但是学生受到生活环境的影响,自身的空间想象能力需要后期教师对他们进行培养和提高。这就需要教师在课堂教学的过程当中重视起抽象思维的重要性,帮助学生的思维和能力得到全方位的发展,可以将立体几何的知识掌握的更加准确。

直观教学法在“飞机结构与系统”课程中的应用探讨

为了贯彻以学生为中心,建立产出导向和持续改进的工程教育理念,文章从直观教学法着手,通过转变教学观念、改革教学方法和教学模式提升来探讨航空机械类课程学习新模式。以安阳工学院开设的飞机结构与系统课程为研究对象,对实际教学中存在的问题进行了具体分析,结合工程教育认证背景,运用实物直观、虚拟仿真、集中性实践、课堂交流等直观教学手段提升课堂教学质量,让学生真正学有所得、学有所用,以期为类似课程的提升提供参考。

略谈高中生物直观教学

当前,随着新课程改革的深化,教学思想、方法将发生深刻的变化,课堂教学仍是传授知识的主阵地。在生物教学过程中,直观手段使用尤为突出。它能使学生对所学的知识有更深刻的理解,并促进各种能力的提高,而且具有丰富的、扎实的基础理论,又具备一定的实验实践技能。

直观教学在生物教学中的运用

生物是一门直观性很强的科学。在课堂教学中,教师如何成功地运用实物、模型、标本、板图、挂图、实验观察等直观教学手段的作用来吸引学生的注意力,进一步调动学习的积极性和主动性,使学生对所学的知识和现象获得感性认识,从而加深对概念、理论的理解和记忆,提高学生的学习兴趣,这无疑是一种行之有效的方法。下面就几年来在生物教学中所采用的直观教学方法谈几点体会。

数理统计直观教学的实验设计与R程序实现

针对数理统计中关于格列汶科定理、正态抽样定理、点估计和区间估计在教学中的常见疑惑和问题进行讨论与分析,通过实验设计和R程序,以图形方式加以直观解决。该实验设计一方面促进了学生对于数理统计理论与方法的理解、提升了教学效果,另一方面也为R软件在教学上的应用提供一种思路。

直观教学法在药用植物学教学中的应用

直观教学是理论及实践教学环节中传授知识最快捷、最生动、最乐于被学生接受的教学手段之一。结合多年教学经验,在药用植物学教学中运用多种直观教学手段创设教学高潮,充分调动学生学习的主观能动性,更利于学生的形象和立体思维、观察和表达能力的培养。

医学寄生虫学教学中的直观教学法探讨

直观教学法以其生动、形象、易于被学生接受的优势被越来越广泛地应用到教学实践活动中。随着教学改革的实施,在医学寄生虫学教学中运用多种直观教学手段,可以激发学生的学习兴趣,加强对理论知识的理解,使教与学更具有积极性和主动性。

加强直观教学 提高药用植物学教学质量

目的:丰富学生的感性认识,提高药用植物学课程教学质量。方法:在理论课堂、实验课、野外实习中采用直观教学法。结果和结论:促进了药用植物学课程的改革,调动了学生主动学习的积极性,提高了学生的动手能力,教学质量得到了提高。