信息技术助力高中生数学直观想象核心素养提升的实践探讨

信息技术在目前的教育教学中得到了普遍的利用,而且从教学实践来看,信息技术的广泛利用改变了教学的基本模式,实现了教学方法的创新,并让教学向趣味性方向发展,课堂教学效率也得到了提升。目前,核心素养教育大方向下,培养学生的核心素养成了主要目标之一,在数学教学中,明确学生的核心素养培育目标并就具体的核心素养培养方法和措施进行讨论具有必要性和重要性。文章立足于现阶段的高中数学教育分析直观想象核心素养提升过程中的信息技术利用,目的在于肯定信息技术的实际价值,并总结信息技术在学生核心素养培育实践中的具体利用,从而为教育教学实践提供参考与指导。

二十世纪数学基础论争中的现象学--从胡塞尔、贝克尔与外尔的思想关联来看

20世纪的数学基础论争,不仅在希尔伯特和胡塞尔两位老师之间进行,也在希尔伯特与胡塞尔的学生贝克尔之间、在胡塞尔与希尔伯特的学生外尔之间以及在两位学生之间进行。这个争论不仅涉及数学中的形式主义与直觉主义的分歧,也涉及现象学哲学中的观念现象学、解释现象学和语言现象学的差异与分歧。最后,专业数学家的态度与专业哲学家的态度之间的基本区别与对立,也通过对数学基础的讨论而得到一定程度的揭示。

论柏拉图理念论的现象学精神

理念论构成柏拉图的本体论、认识论和方法论甚至全部思想的基础,其理性主义和本质主义的特质以及现象学直观的方法给胡塞尔建立严格科学的现象学哲学以重要的启示,构成胡塞尔现象学思想的始源。

作为论证、争执、虚构与深度的现象学

米歇尔·亨利的现象学要求在原初内在性和超越性之间做出区分,指出胡塞尔把内在性当做了超越性。亨利所说的内在性和超越性之间的异质性区分,也即预先被给予的"对象性"和被规定了的、作为语言性的"对象"之间的异质性区分。正是由于胡塞尔把两者混同起来,因而他没有正确地阐明现象学的本质直观方法,误解了他自己的工作。这个错误的一个表面症候就是:胡塞尔无法透彻地说明现象学直观和描述为何是一个艰难的过程。现象学描述作为先验描述,要实现从预先被给予的对象性到作为语言性的对象之间的异质性转换,而这又需要通过论证、争执和虚构等手段来达到。最终,现象学方法是以对存在的阐明为目标的研究方法,而存在本身是不透明的、多义的、具有深度的。

胡塞尔现象学视野中西方绘画的现代性转向

胡塞尔现象学首先标志着一种新的观视方式和思维态度。运用胡塞尔现象学方法解读西方绘画的现代性转向,能够开启新的视域去审视西方现代绘画,揭示出西方现代绘画的新内涵和另类意义。从现象学直观来看,西方绘画现代性转向首先体现在绘画语言的自律性肇端,以及艺术语言由再现走向表现。现象学悬置昭示了西方绘画现代性转向是绘画观看态度的转变,将绘画视角转回到生活世界本身,回到绘画艺术自身形式的建构上。胡塞尔意向性理论凸显出西方绘画在现代性转向中,高扬绘画主体的审美意识,朝向绘画本身,使人与客观世界建立的审美意向成为绘画的主宰。图像意识分析方法则揭示出西方现代绘画的视觉图式所具有的游离性特点。作为一种新的研究视角,胡塞尔现象学能够深化对现代绘画艺术的认识。

《逻辑研究》时期胡塞尔的本质直观与科学哲学思想

在《逻辑研究》中通过对心理主义的批判,胡塞尔确立了其个人终生的科学信念,即哲学应当满足确定性理论的最高需求、为任何一门科学奠定基础。通过本质直观,胡塞尔要求再次确立形而上学对经验科学的权威,使形而上学为一切认识、一切其他学问提供认识以终极的意义。

现象学观念对写作学的几点启示

现象学作为一种哲学方法和思维态度,对写作学有诸多启示与借鉴意义。其"意向性"方法为写作过程中的意识活动提供了新的思路,诸如本质直观、意识流、体验流、对灵感的新理解等;"现象学的直观"对写作教学中训练的意义以及"反思的反思"对主题的开掘等均值得进行深入的探讨;"交互主体现象学"和"生活世界"理论对写作的交流功能、伦理和危机意识有诸多揭示;其"认识批判的反思"有助于我们在加深对写作学发展的思考时具备一种反思和批判的眼光。从这些方面的比较分析中可以看出现象学的观念对写作学所产生的思想效应,可以看出写作学与哲学美学的内在关联。

小学数学估算略谈

(一)估算及其意义估算是根据具体条件和有关知识对事物的数量或计算的结果作出估计或大概的判断,即通过未知群体空间中有限个体的研究,猜测出群体的有关结论。估算意识的培养,源于对多个直观现象有观察、分析、抽象与概括,估算的过程包含着实验、特殊化与一般化、归纳等方法,所以在数学教学过程中,估算对训练小学生的思维能力与推测能力有着重要的作用。

中国现代美学的话语空间与方法论转型

中国现代美学呈现出中西美学"交互转换"的情景:西方美学经历本体论、主体论之后,最终打破了主客二分的哲学认识论话语模式和无限膨胀的主体自身,而是以意象派、现象学为代表,采用非理性、意象直观等思维方式试图返回经验事实;而中国现代以来则是引介西方资源重塑美学学科,从学科框架、话语方式到哲学背景都是参考西方美学理论资源,以现代性启蒙的姿态和审美独立的话语诉求建设学院化的美学知识形态。这两者"交互转换"的话语空间使我们认识到:美学自诞生之日起就决定了与审美实践天然的联系,并且试图以感性的力量探寻人的本质存在问题。同时,也能看到现在美学在发展过程中所失落的古典话语资源,并且也使中国现代美学和西方现代美学站到了同一起跑线上,这恰恰是中国现代美学价值重塑和发展的机遇。感性直观和审美文化构成了未来中西美学发展的双向维度,"体验———反思"的方法论转型也适应了未来美学的发展需要。

重思不可知论

不可知论是西方哲学认识论中的一个重要问题,不可知论问题的本质是关于本体是否存在及其能否被认识的问题,具体内容涉及到认识对象和认识方式两个方面,认识对象和认识方式都可能导致世界或事物本身的不可知。在对本体认识的解决上,中国古代哲学给出了本体认识的获得就是本体境界的开出这样的高度解决;而现象学直观是现代西方哲学对本体认识问题的最高解决,使得回到事物本身或者获得关于存在的认识成为可能。事实上,不可知论已经成为推动本体论发展的巨大动力。

现代化手段在中学语文教学中的运用

现代化教学手段的运用，不仅改进了传统的教学模式，而且给整个语文教学改革带来了新的活力。它是语文教学现代化、科学化的一个重要标志。因此，积极推广现代化教学手段，是提高语文教学效率，适应社会信息化潮流的需要，也是素质教育的需要。

微型实验在化学教学中的应用

通过微型实验在化学教学中的应用，加深学生对知识的理解，增强他们的动手能力。使其在亲历实验的过程中锻炼发现问题和解决问题的能力．并培养学生的设计能力和创新精神．

浅谈贾科梅第绘画作品《迪雅哥》的直觉性意义

贾科梅第的绘画作品《迪雅哥》以本质直观的视觉方式排除了对人物动态、表情及比例等的假设,还原到视觉的本源上来。然而这种视觉性又非单纯的看、纯粹视网膜的直觉,"看"的背后有艺术家对视觉的思考和体验,这来源于存在主义思想对世界和人生存状态的反思,来源于艺术家对生命关注的责任心。

“思在物中”——从现象学角度看威廉斯客体派诗歌

本文结合现象学理论,从创作主题、语言和形式等方面探讨威廉斯客体派诗歌的意义,认为威廉斯诗歌的美学思想"思在物中"使诗歌摆脱了"思"的束缚,更加客观具体地走向了日常生活。

FMS故障诊断专家系统模糊推理算法的研究

本文研究了柔性制造系统（FMS）故障诊断专家系统基于模糊产生式规则的模糊推理算法，解决了模糊感观、直观现象和意向的推理问题，利用神经网络的正向推理和从故障现象到故障原因的反向推理相结合的算法，较好地满足FMS故障快速推理诊断的需要。

德雷福斯与海德格尔式人工智能

自20世纪60年代以来,德雷福斯从海德格尔哲学出发对人工智能进行了深入批判,积极地影响了人工智能研究的发展。他指出,把人的心灵当作信息处理设备的做法完全基于传统形而上学的认识论和存在论假设,不能够成功模拟人的智能。心智活动既不能够被完全形式化,也不能够被孤立地、离散地处理。德雷福斯对人工智能研究的直接影响是促使不同阶段的“海德格尔式人工智能”产生。但即便是这种试图模拟海德格尔“在-世界-中-存在”模式的人工智能仍不能突破框架问题。正如德雷福斯对麦克道尔的挑战所展示出的,人的智性活动特有的整体性、直觉性把握的特征有别于表征性、概念性的处理模式。海德格尔对人的存在样式的深刻剖析将继续为人工智能的发展提供根本的思想资源和参照系。

记者的形象

从小说家的立场来看,新闻记者是非常难写的。记者本身有一种微妙的特点。见面一谈话,你马上就会发现他是个记者。记者的特点来自新闻记者的职业,当记者的人与从事其他职业的人大不相同。记者的特点是什么呢?三言两语又很难说清楚。我本人当过十多年新闻记者,可以说对记者是比较熟悉的。尽管如此,写记者也比写其他行业的人难得多。

对“沉淀的转化”实验教学的两次小改进及简单思考

人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4《化学反应原理》在第三章第四节"难溶电解质的溶解平衡"中安排了实验3-4和实验3-5两个实验来组织对"沉淀的转化"知识的探究。这两个实验现象较为明显,但要得出教材中"一般说来,溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现"的结论,直观性却不是很强。基于这种设计的"直观性不强"缺陷和实验3-5与实验3-4设计思路的一致性,我们对实验3-4做了改进,改进后,"沉淀转化"现象更直观,更有利于学生形成"一般说来,溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现"的化学观念。

液体压强演示仪的创新设计

修订后的《义务教育物理课程标准》对液体压强的要求是“探究并了解液体压强的特点”。教材通过让学生观察装水后橡皮膜的形变，说明液体对容器底和侧壁都有压强；用U形管压强计进一步探究得出液体压强与深度和液体密度有关。但没有演示证明与其他因素无关。本设计针对学生的错误认识创新实验，实验操作简单、现象直观，使学生对液体压强特点理解更深刻。