谈直观语言在体育教学中的运用

直观语言具有准确、形象、生动活泼、感染力强又不失去幽默感等特点.笔者在体育教学中,注意利用直观语言进行讲评、指导,突出了以学生为主体,教师为主导,有意识培养学生能力的基本教学思想,收效良好.本文就此谈点体会.

谈非直观性语言信息对提高学生英语阅读有效性的影响——一道高考英语模拟题引发的思考

笔者在日常阅读教学中发现：不少高中学生尽管他们能识别和掌握了一定量识别词、短语、句子、语法等直观语言信息，然而随着阅读量增大及阅读速度加快，其英语阅读有效性却未见提高。这一现象正引起了我的关注和思考。本文就从非直观性语言信息对提高英语阅读有效性的角度来思考和探索如何提高高中生阅读英语阅读有效性。

直观语言在技术教学中的应用

一、前言随着我国游泳事业的不断发展和提高,更要求有良好的后备人材为基础。在技术训练过程中,从开始就要十分重视建立正确的技术概念和正确的技术规格。正确的技术概念是学习动作的前提,也是以后发展的基础。

“语言直观”教学之我见

指出语言直观的艺术特点，阐明如何才能做到语言的直观。结合教学经验．分析实施语言直观性教学的课堂效果以及语言直观性教学的重要性和必要性。

中职专业课语言直观的应用

中职学校的老师大都有这样的感受，多数中职学生喜欢动手实训，实训课程只要教师引导得法，学生容易接受。专业理论课程相对来比较枯燥，学生不太喜欢学习。为使枯燥的理论知识变得直观，需要专业课教师熟练地用好语言直观的方法，将会获得更生动的教学效果。本文主要介绍中职专业课语言直观应用的一些方法。

政治课教学语言的直观性艺术

政治课教学语言的直观性艺术冯根水语言，是思维的外壳，是人们交流思想、沟通感情的工具。在思想政治课教学中，知识的传授、能力的培养、觉悟的提高，都要通过教师的语言来实现。但是，教学语言既不同于一般的口头语言，又不完全是书面语言，它的最基本特点是直观性。所...

浅议历史课的直观教学

在历史教学中,增强直观性,主要体现在教师的语言直观和使用直观教具两个方面。历史教师应做到:通过自己的语言把历史再现出来,运用历史地图、插图、历史幻灯片、历史影片等增强教学的直观性,收到良好的教学效果。

工程图教学中的语言运用问题

针对工程图教学中 ,在压缩教学时数 ,教学内容不断增加的情况下 ,研究教师怎样通过语言的运用 ,提高讲课艺术来缓解教学时数减少和教学任务增加这一矛盾 。

简论教学语言的使用艺术

大凡当过学生的人，不管是在小学、中学以至大学，都可能遇到过这样的情况：同样一门学科，有的老师讲起来，同学们觉得情趣横生，令人精神贯注，无暇旁思，课后还能留下明确而深刻的印象；如果换上另一位老师来讲，同学们则可能觉得如听天书，味同嚼蜡，要么头昏脑胀，要么昏昏欲睡。下课铃声一响，如从雾里归来，梦中初醒，所得教益。

基于符号互动理论的课堂直观教学创新探究

课堂直观教学过程是符号互动的一种基础表现形式。在课堂中,教师身份、教学内容、教学媒介以及课堂教学活动作为互动符号构成了直观教学的基础要素。符号互动着重表现在师生互动行为的产生、互动过程的体现以及互动价值的创造。符号互动理论融入课堂直观教学,以加深记忆理解为目的,以降低学习成本为关键,以完善可视知识为核心。基于符号互动理论,形成以语言直观、情境直观、实物直观和模像直观为基础的多层次、全方位的课堂直观教学创新思路,对于课堂直观教学价值的实现和效果的提升具有重要的实践意义。

试评夸美纽斯的直观性原则

十七世纪捷克的资产阶级教育家杨·阿姆司·夸美纽斯(1592——1670)在教育学方面作出了许多新的贡献.他的代表作《大教学论》是近代第一部比较系统的教育学著作,是一份宝贵的教育遗产.夸美纽斯在《大教学论》中,研究总结了前人和自己从事教学工作的经验,提出并论证了直观性、自觉性和积极性、系统性、巩固性、量力性等教学原则.直观性原则是他所研究的最主要的教学原则之一.它的提出,为新兴资产阶级创办新学校和自然学科的教学指明了方向.研究、评价这一原则,对批判地吸收教育学的历史遗产,推动教学理论的研究,改进我们的教学工作是具有积极的意义的.

化学教学的语言艺术

教学语言是师生之间进行思想交流和传递知识的工具。乌申斯基说:“在教师那里,并不能常常见到高超的说话艺术,这倒不是因为这是一种不多见的天生才干,而是因为为了培养自己充分的有教育性的说话能力,有才干的人还需要作许多劳动。”《学记》中的“其言也,约而达,

教师教学语言艺术谈

教师教学语言艺术谈钱良应语言是教师传递知识和道德观念的主要工具，教师的语言表达能力往往是关系教育和教学工作成败的因素，是教师能力结构中的重要组成部分。教师语言是在教学领域里经过长期使用和发展形成的教学语言。它的特点是科学严谨的书面言语和表达灵活生动的...

中专数学直观教学的实践和认识

夸美纽斯有一句名言:“教一个活动的最好办法是演示”演示是直观教学的一种,而直观的东西一般容易被人接受。我们常说,发现一个问题往往比解决问题更重要,而“发现”靠的并不都是逻辑思维,直观性的思维有时能出奇制胜。在数学教学中强化直观教学,也许可以使沉闷的课堂教学活泼起来。

《舌尖上的中国》(一)语言艺术特点浅析

《舌尖上的中国(一)》是一部以美食为主题的纪录片。通过中华美食的很多侧面,呈现出食物给中国人生活带来的仪式、伦理等方面的文化。在这部充满了艺术美感的记录片中,经过导演独到的叙事方式,配合唯美的画面,创造性地根据表现的内容融入艺术语言精髓,营造出具有浓郁人文风格的美学意境。该记录片中语言的美感主要包括节奏美、跳跃美、情感美、雕刻美、意境美。

试谈体育教学中的语言艺术

试谈体育教学中的语言艺术山东化工学校韩保琨体育课教学，学生的各种学习活动，诸如对动作要领的掌握，对体育知识的感知与理解，都离不开教师的语言。有人说“对于教师来说良好的表达能力甚至比专业知识更为重要”，其道理就在于此。良好的语言表达能力，是体育教师必须...

化学直观教学面面观

化学教学蕴涵着丰富的直观性教学资源。充分利用直观性手段开展教学有利于使学生深刻而牢固地掌握新的知识。教师在教学中首先要深度挖掘教学材料的直观性特点。同时，教师课堂表达语言的直观性和情感呈现的直观}生的有效发挥，对提高学生的学习效率，也是不可忽视的重要方面。

应用直观教学手段 发展学生的抽象思维能力

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，应用直观的教学手段增强学生对数学知识的理解，发展学生的认知能力具有十分重要的作用．初中阶段正是学生思维方式发展的关键期和转折期，思维上体现了抽象性与形象性的综合特征．如何适时应用直观性教学手段，以领悟数学知识为媒介，促进学生数学思维的发展，是数学教育工作者应当思考的问题．