突破初中物理学习中直觉类比的局限

类比法广泛应用于物理学习中,初中生心理发展的特点决定了直觉类比在初中物理学习中有着不可或缺的作用,但是,由于知识经验不足或前概念的干扰,经常出现依据不足的直觉类比,若没有正确的引导,将不利于学生深入理解和应用知识,更不利于学生形成优秀的思维品质。

突破初中物理类比教学直觉局限性初探

类比法是初中物理教学中常见的一种解题方法,该方法对提升学生学习思维及解题水平作用显著.但初中生到自身认知水平和经验缺陷的干扰,往往会将直觉思维与类比思维相混淆,凭空主观臆断解题,往往出现缺乏科学依据的直觉类比推断.长期以往,不仅将不利于学生们理解物理概念及场景应用,也必将会对学生物理思维品质造成不利影响.因此,有必要针对初中物理类比方法教学,结合实际案例,帮助同学们填补他们的直觉局限性缺陷.

论音乐表演"意象

意象 是我国古代文艺理论先哲们以其独特的思维提出的中国传统文艺理论概念 ,它主要指向艺术创作思维—— 形象思维 的过程 ,对解释艺术活动中的创作主体——艺术家的创造思维活动规律极为合适 .音乐意象是在通过视觉、听觉、触觉、运动觉以及联觉等对乐谱中蕴涵的作曲家意象世界的感知后 ,再融入自己的审美体验 ,又经过创造性想象在其内心建立起来的表象的能动建构 ,它是演奏者内心体验的过程 ,是乐谱引发的、在演奏者内心进行的音乐世界的物化创造过程 .本文旨在通过对音乐意象的分析揭示音乐表演艺术的创造 .