论严修与直隶教育近代化

严修是中国近代著名教育理论家和实践家,其教育主张及教育实践极大促进了直隶教育的近代化。他提出了改革进而废除科举制的主张,这为直隶教育向近代化方向迈进清除了最大的障碍;在学部主政期间他创立新的教育体制,为直隶教育近代化奠定了制度基础;此外,他兴办了各级各类的新式学堂,形成了直隶近代教育体系的雏形。

从袁世凯与严修的交谊看直隶教育近代化

袁世凯与严修对清末直隶乃至全国教育的近代化产生了重大影响。二人自小站练兵结识后,尤其是在教育改革上,志趣相投。袁世凯接受严修的建议,废除了科举制;他力邀严修担任直隶及全国教育行政管理职务,建立了较为完备的近代教育体制;袁世凯与严修通力合作,在直隶兴建了各级各类的新式学堂,极大促进了直隶教育的近代化。

改革与勃兴——兼论袁世凯与直隶教育近代化

袁世凯的教育思想和教育实践对直隶教育近代化产生了重大而深远的影响。首先,他力主废除科举制,为直隶教育近代化扫除了最大障碍;其次,创立新的教育行政管理体制,为直隶教育近代化提供了制度保障;再次,兴办各级各类新式学堂,形成了完备的直隶近代教育体系。

袁世凯与直隶教育早期现代化——政治家视野中的教育变革

袁世凯任直隶总督期间,力行新政,锐意改革。直隶地区由此也一改以往封建教育的顽固营垒的面貌,转而成为各省兴学之翘楚。这种局面的形成与袁世凯的兴学策略密切相关。具体而言,主要有四个方面:一是开官智,培养新式行政人才;二是构建省、县两级教育管理机构;三是寻方求才于异域;四是近期目标与远期目标兼顾。

清末直隶学校教育转型的特征、成效与因素分析

清末学校教育转型,属于清末教育改革范畴。作为清末教育转型重要组成部分的直隶教育改革曾一度走在全国前列,取得了令人瞩目的成绩。学术界对清末直隶教育转型的研究多是宏观性描述,微观阐释略显不足。以清末直隶教育转型为出发点,通过历史社会学方法、比较研究法和计量史学法对清末直隶教育转型的特征、取得的显著成效以及影响因素开展研究。结果显示,在转型特征上,这场改革是清末直隶教育领域的一项综合改革,具有近现代教育的诸多特征,在一定程度上促进了河北教育由封建传统教育向近代教育转型;在转型成效上,直隶教育规模与质量位居全国前列,实现了从封建传统教育到近代教育的初步过渡,为民国时期彻底改变封建教育奠定了前期基础;在因素分析上,取得这样的成效,地方政府的积极推动和民众的热心参与是基础,有效的筹资措施是保障。由此观之,清末直隶教育转型具有区域教育改革的代表性,非常值得我们去分析和借鉴。

清末民初直隶新式教育研究的回顾与展望

鸦片战争以后,在西方资本主义经济入侵的同时也为中国近代社会的发展转变带来了先进的思想文化和科学技术,在教育方面的表现较为突出。直隶作为京畿腹地,在政府政策指导、地方人士的倡导参与下走在了全国前列。学界对此研究颇丰,主要围绕近代直隶新式教育兴办的原因、影响、各发展阶段的特征以及存在的局限性等方面展开,并取得了一定的成绩,但是也存在不足之处,需要进一步加强补充。

清末直隶师范教育之师德培养理念探究

中国经学思想是清末直隶师范教育之师德培养的核心理念。中国经学以其博大精深的儒学内涵滋养了当时的师范生,为其形成良好的师德素养奠定了坚实的基础。当今师范教育需要重新审视我们的培养目标,明确师德教育主旨,吸纳中国经学的精粹,改革师德教育的方法,以便提高师范生的品德与人格素养,最终使其在未来从教的过程中表现出良好的师德修养。

姚宏业《遗书》海外版本的发现及其学术价值

姚宏业(1881-1906),字剑生,号竞生,湖南益阳下梅塘人,'尝自谓慕朱洪武,洪秀全之为人,乃改名洪业'。①1904年,姚宏业留学日本,次年因日本政府颁布《清国留学生取缔规则》之事罢课归国,在上海与秋瑾等人致力于创办中国公学。然而办学之路步履维艰,1906年姚宏业留下绝命书,愤而投黄浦江自杀.