相互作用心理语言理论与英语阅读教学

相互作用心理语言理论与英语阅读教学徐晓晴近几十年来，国外第二语言阅读教学深受第一语言阅读理论的影响，取得了许多研究成果。八十年代Ｒｕｍｅｌｈａｒｔ的相互作用心理语言理论尤其令人注目，它提出了早期“自上而下”和“自下而上”这两个阅读模式的不足，将它们有...

国内近二十年第二语言的文化适应模式应用研究综述

学习者的文化适应影响第二语言习得水平,社会距离和心理距离是影响文化适应的主要因素。当学习者在社会和心理两方面适应目的语文化的程度越高,其习得第二语言的水平就越高。学习者对目的语群体的文化适应模式程度将决定其习得目的语的水平。因此为了深入了解文化适应模式与第二语言习得的关系,本文先从知网中检索出近二十年有关第二语言文化适应模式的相关文献,再分析近二十年国内第二语言的文化适应模式应用相关文献的发表情况和趋势,并进一步分析出近二十年相关文献的研究主题和方向,从而从文献的内容中总结出近二十年关于第二语言习得与文化适应模式应用相关文献的不足之处,最后对文献中不足之处提出相关未来展望,为以后研究有关第二语言习得文化适应模式的学者提供思路和内容。

从认知心理学看翻译课堂教学模式建构

为了提升学生的翻译能力,提高翻译课的授课效果,根据认知心理学理论,提出问题引入、翻译理论指导、英汉语言差异的讲解、相应翻译技巧的讲解、学生主动有意识地进行原文和译文分析、教师以不同文本形式循环再现相关内容的翻译课堂教学模式。认为该模式能引起学生的有意注意,激发他们的学习兴趣,通过丰富的语言网络和信息线索让他们对信息进行高效提取,并通过不断思考、练习、复述的形式使他们真正把所学知识变为实际翻译能力。

创新语言模式,开展积极的儿童教育

近年来,离婚率上升导致的大量单亲儿童已成为不容忽视的社会问题。我们一直致力于更好地引导非常态家庭的孩子,为其建立非常态家庭档案、成立家校委员会、设置心理咨询室、心理咨询信箱,并由此开发了儿童教育语言模式,即Enjoy语言模式。Enjoy语言模式的开发目的。非常态家庭学生由于家庭的变故往往更容易没有安全感,性格会更敏感、极端,需要教师付出更多的耐心。6-12岁是团体作用对孩子影响最大的时期,用学校教育补充家庭教育的缺失,帮助孩子改善非常态家庭带给孩子的不良影响,倾听他们的情绪和内心的声音很重要。

儿童语言与儿童学习相互作用而发展

1．人类语言与高级心理机能 心理学家维果茨基认为，心理机能可以分为低级心理机能和高级心理机能。低级心理机能是由第一信号系统即由直接作用于感觉器官的具体刺激物所建立的条件反射系统。低级心理机能是人类和一切动物都具有的心理机能，是人类与动物共同的特征。事实上，人与动物的所有的行为都是经由“刺激→加工→反应”这一套反射系统而构成的。所不同的是，动物对刺激的加工只能通过知觉的方式，而人类对刺激的加工不仅仅有知觉的形式，还有言语思维的加工。

试论文化与语篇模式的相互作用性——英汉语篇对比研究

1966年罗伯特·卡普兰(Robert Kaplan)提出不同文化有着不同语篇行文模式的假设,笔者为论证这一假设,利用在英国伯明翰大学攻读学位之便,在导师的指导下,从中英行文模式的角度做了一点语篇对比研究。重点比较了不同文化、不同思维模式对语篇行文的影响;并综述各家在英汉对比研究方面宏观范畴的探讨和发现,进一步说明文化与语篇模式的相互作用性。

评Goodman的心理语言阅读模式

评Ｇｏｏｄｍａｎ的心理语言阅读模式洪流吴桂霞（华东冶金学院）从７０年代开始，在英语教学中最为普遍的阅读观就是所谓的心理语言阅读模式。这一模式认为，阅读是自上而下进行的一种“心理语言学的猜测游戏”（Ｇｏｏｄｍａｎ，１９６７），即读者从自己已有的认知知识...

阅读的心理语言学模式与大学生英语阅读技能的培养

阅读技能是外语教学,尤其是大学外语教学的重点之一。然而,许多外语教师对阅读的心理机制不甚了解,教学中只是按以前老师教给他们的方法去教学生,对教学过程中的问题缺乏思考,因此,教学达不到预期的效果,学生阅读技能的发展受到限制。本文以阅读心理语言学模式为出发点,探讨阅读技能培养中的问题,并提出解决这些问题的办法。论文首先介绍两种影响较大的阅读心理语言学模式,然后根据这两种模式,探讨如何进行阅读教学。

日本语言文化结构的心理分析──从“ウチ”“ソト”的对比模式出发

日语中的某些表现方法与常规的语、句法自相矛盾，甚至存在逻辑上的谬误，从而一直形成日语教学的一大盲点。“ウチ”(内)与“ソト”(外)的对比意识高屋建瓴地贯穿于所有日本文化特征中，为我们解析日本人精神结构、日本社会结构乃至日本语言结构提供了重要的线索。

构建二语习得与外语教学的认知心理语言学模式——《外语学与教的心理学原理》评介

《外语学与教的心理学原理》是外语教学与研究出版社2011年出版的《全国高等学校外语教师丛书》理论指导系列中的一部。该书作者张庆宗教授是20世纪90年代的归国博士、全国外语专业教学指导委员会委员，长期致力于心理语言学和外语教育等领域的研究，并取得了丰硕成果。本书适合作为高等学校外语专业高年级本科生、研究生以及外语教师培训的教材或参考书，要求读者具备一定的语言学和心理学基础知识才能较好地领会其中的理论观点，具有很强的指导意义，属于“阳春白雪式”研究。该理论系列目前共两部，另一部是北京外国语大学文秋芳教授的《二语习得重点问题研究》。

语言习得认知心理的双模式系统

语言习得认知心理的双模式系统(以规则为基础的系统和以范例为基础的系统)并存于人脑中,作为人对语言分析和形成的基础.一方面,压缩的储存和生成规则进行运作,计算出正确的语句;另一方面,记忆系统和语块进行运作.运用双模式系统理论进行外语教学实践,既要发挥以规则为基础的系统的优势,也要关注以记忆和语块进行运作的范例为基础的系统,从而弥补外语教学环境的缺陷.

国外关于阅读的心理语言学模式研究综述

国外关于阅读的研究有很多,该文重点对阅读的心理语言学"自下而上"、"自上而下"、"相互作用"三种模式的研究成果进行了较为详细地介绍分析,为进一步进行阅读研究理论和实践提供借鉴。

阅读的心理语言模式及语篇教学

对外语学习中阅读理解心理语言模式的选验、预见、验证、肯定或修正等四个阶段作了解释，并谈到了如何运用这一理论进行外语语篇教学，从而有效地完成教学任务。

基于语言心理模式和图式理论的语境分析能力培养研究——兼谈对The Temptation of a Respectable Women一文的赏析

文章认为语境分析能力即读出作者言外之意是阅读能力与阅读水平的最高体现;这种能力是可以培养的;基于语言心理模式和图式理论,提出了培养大学生英语语境分析能力的对策,并结合实例说明了其在教学中的应用。

构建对外汉语专业英语教学模式的心理语言学依据

当前语言理解和语言产生研究为英语作为第二语言教学所提供的坚实的心理语言学依据,并据此结合对外汉语专业的人才培养规格,从教学模式的四个基本要素宏观地探讨该专业本科英语教学模式合理构建的可能路径。

英语阅读教学的心理语言模式及阅读学习策略

以心理语言学的若干理论为基础 ,探讨了在英语阅读教学中的心理语言模式及阅读学习策略的训练。

利用听力心理语言模式提高英语听力

目前，我国广大的中学生尤其是农村地区的中学生听力相对来说较差，学生普遍感到听力难。为此，许多英语教师都在努力探索提高中学生听力的有效方法。本文谈谈如何利用听力心理语言模式来提高中学生的听力。

从语言心理学角度论英语阅读模式

阅读是一种重要的语言交际形式,是通过符号理解、获取信息、吸收知识的能力。从语言心理学的角度,着重分析英语阅读的几种主要模式,以此来加强英语阅读水平,提高阅读能力。