协作行动研究共同体中高中英语教师互学机制探究

在新版课程标准强调英语教育应从知识导向转为能力素养的背景下,外语教师的专业发展受到高度重视。作为教师专业发展的有效途径,本研究以来自四所不同学校的四名高中英语教师为研究对象,引入协作行动研究共同体概念,探究不同背景的英语教师如何在行动研究过程中,在共同体场域内相互学习,协商、共享、构建意义。通过观察、访谈和日志,研究发现共同体的多样性能促进成员间的相互协作,共同体的意义协商与责任共担有助于增进凝聚力,思维可视化教学等成为协作行动研究的共同主题,由此揭示出促进协作行动研究共同体和谐发展的机制。基于此案例,研究提出通过建立协作行动研究共同体促进教师专业发展的路径。

浅谈初中英语如何重视课堂互动

英语课堂互动是学好英语的关键,互动式课堂教学把教学活动看成是师生间的一种相互参与、相互和谐、相互激励的交往,把教学过程当作是一个动态的、教与学统一的教学过程。

第三人参与诉讼的制度框架与程序操作

我国民事诉讼法第56条规定了第三人参与诉讼的两种类型,即有独立请求权的第三人提起诉讼和无独立请求权的第三人参加诉讼。本文从诠释第56条之"诉讼标的"和"独立请求权"的含义入手,分别对两种第三人的性质、分类、其参与诉讼的方式等加以分析描述。在延伸讨论部分,则把第三人参与诉讼与共同诉讼都作为对现实中民事纠纷复杂形态之反映,就其相互转化的可能性略加考察。