一个“剧场” 双向成全

德育的方法有许多：说服教育法、榜样示范法、理想激励法、情感陶冶法、自我教育法、实践锻炼法等。那么有没有一种途径能够将这些德育方法进行综合,以增强思想道德教育感染力、吸引力和实效性呢？2014年,我有幸接触到了台湾的＂读者剧场＂项目学习方式——将戏剧元素融入语文学习中。

生态学批评中的理想人格——“生态人”之分析

作为一种新形态的文学批评——生态学批评的出现,既意味着"人类中心主义"思维的破产,也意味着关于人自身发展的新展望,其核心是对"人自身"研究的深化与认识的拓展。与此相适应,作为一种理想人格而出现的"生态人",具有有限性意识、死亡意识、敬畏意识和不完整意识等基本限定,它也是人类自我认识过程中的一个阶段但非最后形态。

引领教师建构“自己的”课程——南京市江宁实验小学课程建设思与行

课程是学校教育主张、教育追求得以落实的基本载体。我们认为教师并不孤立于课程之外,教师本身即课程,教师是课程的参与者、实施者、孵化者,是课程的有机构成部分,然而,这些课程也亟待学校层面的引领、梳理与规范,为师生成长提供更为广阔的专业视野与素质发展平台。

李大钊主编的《晨报》副刊与鲁迅的关系辨析

《晨报》副刊在思想文化、文学艺术等领域取得过辉煌成绩。这是包括主编李大钊和鲁迅等众多撰稿人共谋合力的结果。作为五四新文化战线的“战友”,李大钊在大刀阔斧改革《晨报》副刊的同时,成功接引鲁迅登堂入室地“走进”《晨报》副刊,并迎来鲁迅文学生涯中一段非常难得的“黄金时期”。李大钊与鲁迅相互成全的互动关系应当引起人们的重视。