在小学数学概念教学中促进学生思维进阶--以四上《认识相交与垂直》一课的教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:“数学在培养人的思维能力方面有不可替代的作用。”锤炼学生的思维,促进学生思维逐步进阶发展是数学教学的重要任务。笔者以苏教版四上《认识相交与垂直》一课为例,探索出了小学数学“图形与几何”内容领域的概念教学方式,引领学生自主体验、合作思考,直观感悟、辨析理解、抽象建构概念,有效促进了学生思维进阶。首先,教师借助文本素材,创设几何图形在现实生活情境中的实物原型或抽象的图形支架;学生自主观察、独立操作,对几何图形的观察结果、操作过程进行自主描述和表征。

CTCL视野下的小学数学概念转变的实证研究——以“相交与垂直”为例

文章基于CTCL(Culture,Technology,Content,Learner)研究范式及其基本理念,以小学数学"相交与垂直"的学习内容为例,对学习者的前概念进行测查,了解他们的认知状况及其形成原因,并将学习者的前概念进行分类,之后依据学习者的前概念类型进行个性化学习设计,并按照前概念类型将学习者分组进行个性化学习。实验表明,针对学习者的前概念,借助技术进行个性化学习能够有效促进学习者的概念转变,提高学习者的学业成绩。

深度教学理论下的小学数学教学设计研究——以“相交与垂直”为例

随着新课程改革的深入推进及《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)的调整,小学数学课堂深度教学成为培育学生数学学科核心素养的重要途径。本文结合深度教学理念对“相交与垂直”一课进行了设计,并总结了相应的教学策略,以期引起同人对小学数学深度教学的关注。