亨利·卢斯之中美相似论

亨利·卢斯对于20世纪前半期中美关系的影响在主流的研究视角中没有得到应有的重视。他得以成为中美关系史上的重要人物确非偶然。这是一位典型的美国至上主义者,有着深刻的宗教背景,特殊的中国情结,控制着一个影响非凡的舆论王国。他坚信美国正面临着承担一个强国的使命,因此有义务在全球范围内展现它的政治、经济和文化影响,而中国则是一片理想的试验田,一个美国化中国的出现,将是美国完成其强国使命的有力证明,"中美相似论"正是为了实现这一"强国梦想"而精心设计出来的。在亨利·卢斯控制时代公司的20多年里,"中美相似论"帮助塑造了美国主流的中国印象与舆论,从而形成了一种对于政府决策的公众压力。

浅谈数学美在解题中的应用

文学艺术是美的科学,数学也是一门美的科学。我们从中学数学教材的内容、方法、逻辑等方面,早已领略和体会到了数学的简洁美、对称美、相似美、和谐美和奇异美。数学美不仅可以是一种审美标准,而且这种审美效应还可以直接作用于解题。解题过程中,一旦题目提供的知识信息与主体的审美情感相吻合,就会激起审美直觉,使人们能够迅速地确定解题思路或解题策略。可以这样说,数学美在解题的思维过程中,起着宏观的调控和决策作用。

谈用数学美的思想方法指导解题

本文从多样统一美、和谐奇异美、简洁明快美作为数学美的最基本表现,来阐述数学美不仅是一种审美标准,而且是我们进行创造性思维活动的行为准则.

摭谈解题中美学思维的培养

数学思维教育的重点是让学生掌握数学思维规律、特点和方法，而重要数学思想的渗透就应有机地结合于数学知识的学习以及数学问题的解决之中，潜移默化地使学生进行数学美学思维的熏陶，用数学美学思想方法指导解题是数学思维的重要策略．

美学在中专数学教学中的运用

1.以简驭繁,追求简单美 简单美是一种最基本,最有效的数学美.对简单美的追求不仅表现在对数学对象简单合理的表达形式上,还表现在对困难和复杂问题的简单解答上.在数学素质教学中培养学生探求解题方法的简捷性、有效性,可激发学生的发散性思维,善于钻研的兴趣,培养他们的积极探索和创新的精神.

精磨细琢深挖掘,以美启真共提升——反比例函数图像的“美”及应用

数学美是自然美的客观反映,是科学美的核心,＂哪里有数学,哪里就有美＂,数学美不是什么虚无缥缈、不可捉摸的东西,而是有其确定的客观内容.数学美是数学理论的特征之一,在学习数学的概念和解题的活动中,如果发掘其中美的因素,则会收到事半功倍的良好效果.

在数学教学中追寻美育的光辉

我们的教育主体是培养学生德、智、体、美全面发展,因此在数学的教学活动中要改变单纯传授知识的状况,使德育、智育、美育有机结合,互相渗透,这必然成为教学研究的一个重要课题。在科学家进行探索发现真理时的一个重要手段是“对美的追求”,科学史上大量事实证明“美是真理的光辉,美的概念在核对结果和发现新规律中被证明是非常宝贵的。”

浅析类比的思想方法在高等数学教学中的应用

类比思想是根据两个不同对象有部分属性相同,从而猜测它们的其它属性也有可能相同的推理方法。在教学中,教师有意识地进行类比,引导学生把以前学过的知识和思考问题的方法转移到要学习的知识当中去,就可以顺理成章、水到渠成地得到一些结论,这样一来,学生便于理解,把握和接受所学的新知识,没有突兀感,同时也会体验到教学中的相似美所带来的巨大魅力。该思想在解决一元到多元,一维到多维,有限到无限,离散到连续的问题时是非常奏效的,它能使所学知识相互联系,相互融合,从而达到温故而知新的效果。

浅谈物理解题中蕴含的美

物理学反映科学的真,科学的真表现科学的美。物理学蕴含着美,物理解题中也蕴含着美,物理解题中对美的追求、体验和鉴赏,能使学生在看上去似乎枯燥乏味的解题活动中得到乐趣与快感,它能极大的发挥学生的积极主动性,还能对学生的思维起到良好的调控和向导作用。

浅谈数学教学中学生个性品质的培养

在小学数学教学中,要期望学生在数学活动中取得成功,期望学生将来成为数学人才,就必须在发展学生数学能力的同时,培养他们相应的个性品质.那么,要注重培养哪些个性品质呢?我认为,要着重培养数学兴趣、数学美感、创新精神.……