梦：形象思维的毕加索艺术——相似联想、形象模拟及隐喻的研究

本文立足于切身体验,通过一系列梦的典型案例的分析,并从相似联想、形象模型、隐喻这三个方面,对特定类型的认知过程进行新的探索。尤其是,引进家族相似(即相似簇)图谱连同相似替换等式来分析相似联想的规律,这是本文独特的创意所在。

相似联想 多题一解

解应用题时，常常由此题的某些结构特点，联想到与之相似的已获解的另外一道题，通过类比找到解题途径。这种“相似联想”。可以使表面上看起来风马牛不相及的问题有相同或极其相似的解法。

“相似联想”觅捷径

解题时，由此题的某些特点而联想到与之相似的情景或另一道比较熟悉的题目，从而找到解题途径，我们不妨称为“相似联想”法。

数学教学中的相似联想

相似联想是培养学生思维品质的一种常用方法之一,下面谈谈我在教学中培养学生相似联想的一点肤浅体会。1 由相似联想引入新的概念 新知识是旧知识的延伸,从学过的知识中选择有关的部分或从实际生活中选择有关的具体例子,用相似联想探索新的知识领域,这样既能激发学生的求知欲望,又能加深对新知识的本质特征的理解。例如在指数函数和对数函数概念的教学中,利用学生熟知的指数式和对数式,指数与对对数式的互化及求反函数的方法,很自然地引入指数函数和对数函数的概念。指数函数概念的引入我是这么讲的,在指数式a^b=N中,如果把b换成x,N换成y,x、y为变量,a为大于零不等于1常数,则指数式就变成了y=a^x。

运用相似联想指导写作课堂实录

一、激趣导入（PPT呈现：2012—12—12）师：同学们，今天是2012年12月12日，请问大家，看到这组数字，你想到了什么？（生小声议论）生：离“世界末日”还有9天。

相似联想,跳跃思维

人们常把对与思考对象相似的事物的认识作为认识新事物的出发点,这样的思考方法就是相似思考。一、相似联想有助于探索解题思路康德曾指出:“每当理智缺乏可靠论证的思路时,相似联想往往能指引我们前进。”例1:设a、b、c、A、B、C为正实数,且a+A=b+B=c+C=k,试证:aB+bC+CA【k^2。(*)(第21届全苏中学生奥林匹克数学竞赛题) 思考1:注意到(*)右边的k^2,这类似于以k为边长的正方形面积,因此想到能否将左边的三项构成三个长方形放入以边长为k的正方形内?由图1一目了然。

相似联想与军事发明

猪鼻子和防毒面具1915年4月22日德军向英、法、比三国联军实施了化学袭击,联军伤亡惨重。然而,在如此令人恐惧的杀伤武器面前却出现了一个神奇的意外——就是该地区的猪却安然无恙。这个偶然的发现,引起了科学家的极大兴趣。这是什么缘故呢?经过反复试验观察,他们发现当毒气袭来时,强烈的刺激使猪把长长的嘴巴插进泥土里。

数学解题中的相似联想

相似联想即类比联想，是指借助于对某一类事物的认识，通过比较它与另一类事物在形态上的某些相似而达到对后者的推测理解。因此它是从一类对象的认识过渡到另一类对象的认识的思维形式。相似联想的这种认知上的转移性，使得它在探索数学解题思路的思维活动中起到了化难为易、化繁为简的作用，并由此可得到巧妙、简洁的解法。因此，我们在解题教学中，不妨也渗入一些相似联想。

创新思维能力训练之相似联想

联想是由某人、事、景、物想到另外的人、事、景、物的思维活动过程。具体来说，还可以分为形似联想和神似联想。

运用相似联想 展开类比说理

升入初中,同学们开始学写简单的议论文.不少同学总是苦于不知如何就事论理,要么不知道怎样展开议论,要么说理缺乏针对性,抓不住问题的要害,对写作议论文有畏难情绪.其实,在初中课本里,有许多精彩说理的文章,为我们提供了很多说理的表达技巧,值得我们认真学习、借鉴和模仿.……

说明文中相似、相反与因果联想的运用

联想是由眼前事物触发而跨越到其他有关事物的思维过程。利用联想,作者可以＂思接千载,视通万里＂,可以＂精骛八极,心游万仞＂,联想可以帮助我们发散思维,从而做到＂笼天地于形内,挫万物于笔端＂,创作出精美的文章。联想并不是记叙文和议论文的＂专利＂,说明文教学时,也可以引导学生运用联想来增强文章的可读性和趣味性。引导学生通过联想写说明文,可以从下面几个角度入手。

基于有向相似性联想的产品创新设计思维方法

提出发散与收敛交替的创新设计思维模型,分析基于实例的推理、遗传算法的不足并指出其深层原因是它们只能实现创新思维模型中的单一阶段。然后提出一种有向相似性联想模拟算法以实现部件间的产品需求相似度计算,应用有向相似性计算与遗传算法形成一个完整的创新思维模型,并进行了实例分析。

相似性联想与相似化统觉——兼论胡塞尔发生现象学的两种类型

相似性联想是感性场域层面上的被动综合的基本功能,相似化统觉是感知经验层面上的主动综合的基本功能。在胡塞尔现象学中,这两者被看做是发生构造的时间性进程的两个阶段。但这是混淆了两种发生现象学思路的结果。因此必须区分两种不同的发生现象学类型:第一,发生—逻辑的类型,即对发生构造的诸层次之间的逻辑关系的描述和阐明;第二,发生—历史的类型,即对发生构造的经验过程的意义生成和意义积淀的描述和阐明。可以在前一种类型上合法地讨论相似性联想和相似性统觉之间的抽象的发生—逻辑的关系;但不能在后一种类型上合法地讨论相似性联想和相似性统觉之间的具体的发生—历史的关系。

英语词汇教学中的联想策略

联想是一种语言学习策略。文章例举了一个联想策略培训课程的开展情况,具体地从联想策略的有效性、如何去联想、如何利用联想策略教学三方面探讨了这一策略在英语词汇教学中的应用。单个词汇可以从词的音、形、义去联想,两个以上的单词可以通过相邻法、相似法、相对法进行联想。联想策略的教学可以融入平时教学中,也可以开设培训课程、讲座等,从而让学生经常使用联想法把枯燥的词汇学习变成新的愉悦体验。

联想与对外汉语词汇教学

实现对词汇的有效记忆是留学生掌握并运用词汇的前提,而记忆又以联想作为心理基础。通过对不同类型的联想——接近联想、相似联想、对比联想、关系联想——进行充分利用,可以使学生发现词语间的内在联系,从而促进词汇的记忆,进而使词汇教学取得事半功倍的效果。

谈化学学习中的联想模式

中学生学习化学往往反映,易学难记,好学易忘。针对这一情况,在教学过程中,怎样把化学知识串联起来,利于学生在头脑中整合成有机统一体,形成完善的认知结构,这就要重视应用联想的学习方法。