大教育背景下的音乐鉴赏——谈高中音乐欣赏的“音乐与相关文化的综合”

随着高中音乐学科课程改革的不断深入,教师、学校乃至培养高中音乐教师的相关高校如何更新理念、适应新课程对教师综合知识技能及教师角色的要求,使教师能真正成为新课程的实施者是当前的热点问题,因此从高中音乐欣赏学科的知识体系,如何进行欣赏教学及相关高校与教师职前职后培养等方面综合阐述“大教育背景下、强化学科综合”的“高中音乐鉴赏”教育教学思路,旨在启发教师构建大教育背景下的音乐鉴赏知识体系框架,并较好地运用在教学实践中。

“联想链”与英汉相关文化词的互译

人们在认识世界的进程中,一般总是根据自己熟悉的、具体的和有形的事物概念去认识和对待陌生的、抽象的和无形的事物概念。不同概念之间相互关联,经过长期的文化积淀,就形成了“联想链”,因而可以说“联想链”是隐喻认知的产物。拥有不同文化的人们在选择联想喻体时存在差别,因而不同文化中的“联想链”也会有所不同。在翻译领域使用“联想链”这一术语,有益于将繁杂的文化现象系统化。探讨、分析、合理应用英汉“联想链”,有助于做好英汉相关文化词的互译。

浅谈音乐教学改革中的音乐与相关文化的渗透

新课标提出将相关的文化渗透到音乐课里面,只有正确认识相关文化与音乐之间的关系,才能很好地将相关文化融入到音乐教育中。音乐和文化之间,是一种并生和反馈关连,不同的文化形态和社会,有不同的音乐形式与内涵。在音乐课堂中渗透的相关文化,应当注重实用性、多样性和适度性。

钢琴曲《春舞》相关文化与音乐表现

钢琴曲《春舞》是我国著名作曲家孙以强根据新疆民间音乐素材创作而成。作品中大量运用了哈萨克、维吾尔、塔吉克民歌音调。作曲家在保持新疆少数文化特征的同时运用钢琴丰富的音色与表现力更加提升了新疆歌舞音乐的层次。本文通过旋律意境、文化内涵诸方面对钢琴曲《春舞》的分析论证,更加领略新疆民族音乐的魅力。

浅谈新课程标准中的音乐与相关文化

新世纪初始,<全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)>(以下简称<标准>)在众多音乐教育家及音乐教育工作者的殷切希望下,终于和我们见面了.这是建国以后,特别是改革开放以来,我国基础教育改革与发展所取得的最伟大的成就!

论高职高专实用英语相关文化知识点的教学方法

以《实用英语(综合教程)》第一册为例,通过图表分类列出综合教程及教参上需要学生理解的相关文化知识点,并逐一进行教学方法的阐述,以期用多样的教学法,激发学生的学习热情,保持学生学习的积极态度,创造出和谐愉快的教与学的环境。

声乐演唱中加强相关文化学习的必要性

本文从声乐演唱角度论述了相关文化学习的必要性,分析文化学习在声乐演唱中的重要作用,即通过多种途径获得与音乐相关的文化知识,以提高声乐演唱者的音乐素质与文化修养,增强其对作品的理解与表现力。

浅谈音乐与相关文化

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生文化视野,促进学生对音乐的体验和感受,培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力,提高学生的文化素养。

高职学前教育音乐教学与相关文化融合的实践研究

音乐教育必须具有宽阔的视野,必须保持开放的态势,各艺术门类应高度融合。音乐与相关学科之间恰当配合,达到一种和谐的状态,就会形成一种合力,最大限度地提高音乐教学的效果,促进学生全面和谐地发展。

谈音乐教学与相关文化的整合

音乐教学的主要目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶学生的情操。《音乐课程标准》指出：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、音乐表现、音乐创造及艺术审美的能力。

浅谈如何在声乐教学中融合其他相关文化知识

声乐艺术是一种将音乐和语言相结合表达情感的艺术表现形式,是文化不可分割的一部分,文化素养则是声乐教学中最不可或缺的。一个好的演唱者,只具备良好的嗓音和高超的演唱技巧是不行的,还需要更加开阔的视野、广博的知识水平和完善的道德修养。所以在声乐教学的过程中,除了传授声乐本身的素养和知识,还要注重学生的学识和全面技能的培养,引导学生不断学习其他与声乐演唱相关的文化知识,用丰富的知识来武装自己,潜移默化的加强学生的综合文化素养,丰富生活阅历,才能演绎出更多完美的作品,跟上全面素质教育大环境的脚步。

论音乐与相关文化

音乐与相关文化是音乐课人文属性的集中体现。音乐与诗歌、文学、历史、绘画、建筑及其相关学科有着密切的关系和许多相似的特点。

浅谈音乐审美及相关文化在音乐教学中的渗透

音乐不是孤立存在的，它随着社会、文化的发展逐渐发展变化而来，所以音乐教育更不可能只有音乐。在音乐教学中应尽可能多的加入审美教育、文化教育，只有这样才能培育出德、智、体、美、劳全面发展的学生。

论小学音乐课堂如何渗透相关文化

自新课程改革以来,在音乐课堂上实施学科综合,渗透相关文化,已成为我们音乐教师激发学生学习兴趣、组织音乐教学、实施素质教育的重要教学形式。本文结合多年的教学实践,阐述了如何在小学音乐课堂上正确把握、选择和有效渗透相关文化。

浅谈小学音乐教育与相关文化的整合

本文从音乐与相关文化入手，着重探讨音乐与美术的内在联系，结合自己在实习中的一些实践、体会。阐述教育中音乐与美术的整合有利予小学音乐的教育教学。

浅谈幼儿文化与相关文化群体的关系

幼儿文化是幼儿园文化建设中的子文化,以幼儿为主要对象的幼儿园,幼儿文化建设始终是幼儿园建设的根本,是教师文化建设和园领导文化建设的最终目标,幼儿园德、智、体、美教育的进行,或者说所有教育活动的展开,究其本质来讲,正是通过各要素间复杂的相互作用而实现的。

浅谈音乐与相关文化在教学中的应用

音乐课堂教学中的音乐与相关文化指的是音乐教学中的学科综合,包括音乐与舞蹈、戏曲、影视、美术等姊妹艺术的综合,音乐与艺术之外的其他学科的综合。我们要在音乐教学中充分合理的挖掘和使用音乐与相关文化,以促进学生对音乐作品的理解把握。

浅议微课助力于小学“音乐与相关文化”教学

小学音乐教育,对小学生的核心素养的培养,有着不可或缺的作用。微课打破时空限制,创设真实的、有效的教学情境。深度融合“相关文化”,微课助力学生理解;微课启迪学生审美。让学生在音乐学习中获得生活体验,提高学生的能力,促进全面发展。

论微课与小学“音乐与相关文化”教学

音乐新课改提倡教师要打破传统的教学方法,通过相关文化教学,丰富音乐课堂,拓展、延伸音乐内涵,激发学生学习兴趣,提升学生音乐素养。从微课教学入手,探讨其在小学“音乐与相关文化”教学中的妙用,以此丰富音乐课堂,提升教学水平。

文化“出圈”,没有定式

在消费更为多元化的当下,文化赋予产业新动能的能力正被逐渐放大。《2023年中国文化及相关产业统计年鉴》显示,全国文化产业增加值占GDP的比重从2004年的2.13%提升到了2021年的4.56%,增加值首次突破了5万亿元。在一些文化产业相对发达的省市,例如首都北京,这个占比甚至能够达到十分之一。