“扫一室”与“扫天下”的相关联想与辨析

教材《"扫一室"与"扫天下"》一文中薛勤对于陈蕃最后的反问"年轻人,你连一间小小的屋子都不扫,又怎么去扫天下呢?"可谓直击要害,却又婉转有余,薛勤并没有说明"扫一室"与"扫天下"之间到底存在的什么逻辑关系,也没有去对自己的论点进行论证,但是最后却使得陈蕃陷入沉思,巧妙地说服了对方。可以说是"一语惊醒梦中人"。

善用相关联想,巧解作文难题——《碗中有乾坤》的审题与构思

学生对于有难度（比如“比喻型”）的作文题目，不知从何下手，不能够调动已有的知识和经验，展开想象和联想，无法立意或是不知道用哪些例子来证明自己的观点。《碗中有乾坤》是近期的一次作文题目，评分后75％的学生不及格。针对这种情况，笔者经过一段时间的探索，用“相关联想法”进行了尝试，取得了较好的效果。

纵向联想与相关联想在写作中的应用

高尔基说过“没有联想就没有文学”，由此可见联想在写作中的重要作用。古人说的“精骛八极，心游万仞”“观古今于须臾．抚四海于一瞬”，讲的就是联想的功夫。

例谈联想教学法在历史课堂中的应用

在心理学上,联想是指“由当前感知的事物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想起另一件事物”。历史教学中的联想教学法就是教师对学生所学新知识提供联系的“认识桥梁”,通过相关联想使得教学内容变得形象、直观、有趣,通过联想来发挥旧知识在学习新知识中的铺垫作用,学生通过联想、想象和体验等心理过程,进人历史意境,关注人物思想,了解历史事件,理解历史真谛。从而有效激发学生的思维活动,使学生对新旧知识融会贯通，让学生的知识产生有效迁移，加深学生对新知识的理解，并在此基础上达到内化的效果。

联想思维在新闻采访中的运用策略

联想思维包括相似联想、相关联想、对比联想和因果联想等四种类型,不论哪一种方式,都能在思维对象之间建立联系,而各种方式的综合运用,更可以活化和创新思维空间。作为特殊的调查研究活动,新闻采访要依赖于采访者的立场观点、知识积累、采访技巧以及更为复杂的观察、思索、分析和判断过程,因此,它需要活化而立体的活动空间,需要相互联系的多重信息来支撑和保证新闻的可信度,而联想思维正为这一目标的实现提供了可能。

城市安全谋略需要事件理念——兼议《世界遗产公约》50周年的设计文化联想

0引言相关联想:2022年联合国教科文组织《保护世界文化和自然遗产公约(1972年)》(以下简称《世界遗产公约》)诞生50周年,也是中国首批世界遗产入选《世界遗产名录》35周年,无疑这是世界也是中国在“文化强国”建设中的大事件。对于事件的价值,在2001年美国“9·1 1”事件之后、在2008年北京夏季奥运会前后.

刍议大学英语教学中的联想法

联想法是大学英语教学中一种有益的尝试。它通过对比、相似、相关联想来有效地激发学生对英语学习的兴趣,在一定程度上改变了学生被动学习知识的方式,引导学生形成一个由联想构成的多维知识体系,让学生真正成为学习的主体。

“手”里有乾坤——一堂关于联想和想象的写作活动课

一直以来，我们都有一个困惑：为什么学生的作文总是“观点雷同，缺乏新意”？这一问题的产生自然和学生的“见识浅薄”有关，但也一定与观察意识的缺乏及相关联想、想象能力的缺失有关。

联想高人一筹说理入骨三分

菁菁是一个在作文语言上特别讲究的好学生，可近来，她的议论文语言一直不精彩，她很苦恼，于是就来找老师请教。其实，议论文的语言缺少力度、深度，不只是菁菁一个人，大多数同学都有这样的苦恼。首先，这里有一个思考的误区。许多同学认为，只要在议论语言上多花功夫，...

联想的方法及其在写作中的运用

通过了解联想的特征、联想的方法,培养并提高学生联想的能力,让其在写作中开拓思路,活跃文思,使文章内容充实丰富,形象生动。

浅谈联想教学法在语文教学中的运用

“1”像铅笔，“2”像鸭子，“3”像耳朵，“4”像红旗……数字在幼儿的心灵中是陌生而抽象的，学习和记忆起来比较困难。幼儿园教师要学会利用幼儿已经认知的铅笔、鸭子、耳朵等简单、具体的事物，与数字联系起来，运用形象化的方法，引导幼儿进行联想，在此基础上通过熟读通俗的口诀，达到识记掌握的目的。在这一教学过程中，形象化是基础，联想是关键，是简单的联想教学法的运用。心理学认为：相互有联系的事物或接近，或相反，或相似。它们之间的联系容易引起人们的联想。联想的方式一般可分为形似联想、神似联想、相关联想、对比联想、同类联想五种。

简化分类相关器模型——DCR模型

本文提出一个DCR模型——以深度结构DA、竞争结构CA和相关联想结构RA为一体的模型,通过DA进行输入向量的特征集分类,再通过CA竞争出最重要特征,再由RA找到与之关系最紧密的特征表达,并进行相应的回忆,从而实现重要特征的提取和联想,并作为系统输出或控制结构的决策参数。

关于整句与联想的问题——兼与张炼强先生商榷

张炼强先生《根于联想的修辞现象的探索》发表于《修辞学论文集》(第二期)。论文运用心理学理论系统地分析了根于联想的修辞现象,并通过这些心理因素的揭示,更深刻地对一些修辞现象的实质进行了解释。然而,文中有些内容的论证分析仍值得商榷。本文仅就“句式运用方面的”问题谈谈自己的不同看法。 一、问题的提出 《初探》在分析整句时,对形式和内容这两个层次上的联想区分不够严格,认识上较模糊,观察也欠深入。比如对偶句式,《初探》认为:“就是以密切相联的两种意义为其内容的,而这两种意义或为相近,或为相反,这就明显地反映着运用者进行相似联想或者对比联想的心理活动。”这里显然是从句式的内容上来谈联想的。再比如排比句式,文中认为,“用《修辞学发凡》的界说来说。

浅谈联想与词义引申

联想是人类思维活动的基本方式之一，它指的是由于一事物想到另一事物，或由于事物的某一个方面而想到事物的其他方面的心理过程。联想在人的心理活动中占有重要地位，起着重要作用。古汉语中的词义引申指词义从一点（一般是本义）出发，沿着它的特点所决定的方向，按照各...

联想式教学法在思想品德课中的运用

所谓联想教学法，就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想，从而达到激发学生思维、活跃课堂氛围的目的。这一提高课堂效率的教学方法，我们在教学中已实践多年，初步形成理论。一、联想式教学法的分类（一）知识联想教师在讲解某一知识时，可以让学生联想与其相关的易混淆的知识，或联想与这一知识相关的知识系统。如在讲到“外交政策的决定因素”时，可让学生想一想“国际关系的决定因素是什么？”然后让学生感悟其不同，从而把这两个易混淆的知识点区分开来，在学习“文化创新的途径”前，可让学生联想“文化创新的主体、源泉、动力、基础作用、意义以及检验文化创新的标准”等知识，从而让学生系统把握文化创新的相关知识，形成知识树。

多义词词义引申的联想关系

多义词,由本义派生出若干个引申义,由指称这个对象而引申为指称另一种对象,这种引中,并不是毫无根据的,而是基于两种对象间所具有的一定的关系,借助相应的联想来实现的。了解多义词义项间的各种联想关系,对于我们掌握多义词的特点、正确理解和使用多义词并进而进行多义词的教学,具有积极作用。下面举例说明一下多义词词义引申所常用的几种联想。