合作型对话中学习者语言水平与二语学习关系研究

通过定量研究检测了在合作型对话活动中学习者的语言水平与他们二语学习之间的关系:48名不同语言水平的受试分为三组,即高-高水平组,高-低水平组与低-低水平组,每组16人,每组8对;48名受试通过不同的组合方式完成5个步骤的合作写作任务。结果显示在合作型对话活动中,受试的语言水平对他们产出的相关语言片段和他们的二语学习有显著影响,且受试语言水平越高,他们产出的相关语言片段越多,二语学习效果越明显。

从FonF看整体听写中对语言形式的关注方式

通过实验证明,在学习者自主的小组互动中,学习者能在有意义的交流中自发地通过提问等各种方式关注语言形式,并依靠自身或他人资源积极寻求解决问题的途径。与重意义的小组交流相比,在整体听写中,学习者会更多地运用纠错、元语言讨论的方式对语言形式进行关注,而由于整体听写的活动设计所限,学习者真正的意义协商较少,活动还需改进。

协作任务对习得英语时态的施教影响

互动假说、合作性对话理论及语言相关片段等理论或概念均对协作任务在二语课堂中的使用提供了理论支持。检验语言相关片段施教影响的实验大多也证明了协作任务的积极作用,但此类实验大多采用订制测试作为后测工具,导致了测试题目的不可比性。本文采用了统一的后测工具,对比了协作任务和个人任务对英语时态的施教影响并检验了语言相关片段能否促进目标形式的习得。研究结果显示两组在课堂任务中的表现并无显著差异,但协作组的即时、延时后测成绩均显著优于个人组。协作任务与语言相关片段的确有助于目标形式的习得。

外语学习者合作对话研究综述

学习者合作对话研究从传统二语习得研究视角下的互动研究发展到以社会文化理论为指导的语言相关片段研究。这一领域的主要研究内容有学习者合作对话组织形式、学习者合作对话的内容取向、学习者的语言熟练程度对语言相关片段数量和质量的影响和学习任务类型对合作对话的影响。研究还存在诸多局限,有待进一步深化和拓展。