有关两种唱名法对“绝对音高感”和“相对音高感”的培养问题

本文就“固定唱名”和“首调唱名”两种唱名法有关培养“绝对音高感”与“相对音高感”的争议问题提出了自己的看法，指出了如何正确理解“绝对音高感”和“相对音高感”的地位与作用及其具体的培养途径与方法。

浅谈相对音高在视唱练耳实践中的培养

培养学生的音乐听觉是视唱练耳教学的基本任务之一,它不仅依靠单声部旋律的训练,也包含了对于多声部音乐的听觉训练。如果直接听辨音名来分析音程与和弦性质是不切实际的,这主要是由于学习过程中缺乏适合自身情况的练习方法。本文主要探讨如何培养与首调唱名法相对应的相对音高听觉习惯,以提高学习者的视唱练耳实践水平。

相对音高听觉学生的练耳训练

在学生学习音乐的过程中,视唱练耳是一门基础课程、一项基本技能,它或多或少地会影响学生学习声乐、乐器、音乐分析等课程,学生透彻掌握这门课程对学习音乐相关的课程都有较大帮助。本文着眼于对相对音高听觉学生的练耳问题进行了分析,探究相对音高学生如何利用自身的优势解决练耳的各种难题,并指导他们分别从音程、和弦、旋律方面进行训练。

调式音高内心记忆的训练

在视唱练耳教学过程中,常常会听到一些具有一定的相对音高听觉能力和节奏基础的学生说,单旋律听写是他们在学习视唱练耳课的过程中最害怕的一个环节,这部分学生虽然具备了一些相对音高听觉和节奏基础,但由于他们对调式音名的听觉反应较较为迟钝,因此在听写旋律时常常会有不知如何下笔的心理障碍，怎样帮助学生克服这一心理障碍，是视唱练耳教师一直以来都在探索的一个课题，下面是我在视唱练耳教学中，对单一调性的大、小调体系单旋律听写训练方法的一点心得体会。

汉英音高体系比较——兼论英语语调模式教学

语调是说话时声青音调(pitch)的变化所造成的旋律模式,它是有声语言的基本特征之一,也是人类使用语言表达思想,实现行动协调所必不可少的一个方面。因此在语言教学中,必须认真地有意识地抓好语调教学。任何一种语言都有其特有的语调模式(Intonation patterns),而人们就是运用这些有限的模式来表达千变万化的思想感情的。《英语口语》一书中所提出的十个语调组(ten tone groups)

音乐与对外汉语的语音教学

1音乐与语言中隐含的乐理语言与音乐有着密切的关系。人的语音，从物理学的角度看，是由乐音和噪音构成的；从发音生理的角度看，语音又是由元音和辅音构成的。语音中的元音都是乐音，而音乐基本上由乐音构成。各民族甚至同一民族的各个地方的方言都有自己特有的语音特征?..

普通话水平测试中的声调错误分析

普通话水平测试中声调的错误主要表现在五个方面:调类错误、调值错误、相对音高错误、变调错误以及忽略语调对字调的影响等。

音程的听辨

音程的听辨是音乐学习者必须掌握的一项基本技能 ,它包括分析音程的结构 ,音响色彩的熟悉 ,以及音程之间的相互关系 ,在文章中对这些关系一一对应分析 。

俄语调型运动曲线的教学与研究

依据在俄语调型教学中所发现的问题,从规范和确认音高空间值的角度,给俄语调型以具体的、可量化的语调读音标准,并尝试运用语音的五度标注法作为记录和评价调型结构中语音高低和声调曲线运动的尺度,把分属于每个俄语调型的音頻高低、音调起伏、语音轻重和时值长短等方面的变化清晰而明确地记录在调型运动曲线上,以便于对俄语调型发音的理解和教学。

黑龙江省普通话测试中声调缺陷的定位

普通话声调的错误和缺陷往往是形成方言语调的最主要的原因之一。同时 ,它也是普通话测试中最难定位的缺陷之一。因此 ,声调缺陷的定位在普通话测试中占有极其重要的地位。文中从发音时值的长短、调值的高低和送气的轻重三个方面分析了形成声调缺陷的原因 。

普通话调位调域变体在机辅测试中的处理探讨

新实施的计算机辅助普通话水平测试与耳听感知普通话水平测试相比,在普通话调位的调域变体把握方面存有不足。机辅测试对语音的相对音高处理不如耳听测试灵活,对调位的调域变体把握不如耳听测试准确。这有待在评测模块模型库和知识库的优化中得到改进。强调计算机辅助普通话水平测试对普通话调位调域变体的把握,更符合汉语声调的实际。

和弦听辨训练三个维度的思考

专业音乐院校的学生一般都具有绝对音高感，而高等师范院校（以下简称高师）音乐专业的学生则与之不同，具有绝对音高感的学生较少，绝大多数学生只有相对音高感，对他们而言，和弦听辨是难度很大的学习任务。但是，和弦听辨不仅是练耳教学中的难点，更是练耳教学的重点之一，还是学好乐理、和声等课程的不可或缺的基础。面对高师音乐专业学生的实际构成状况，应该怎样应对？如何总结一套行之有效的和弦听辨方法？这是每位高师练耳教师必须思考的课题，也是教学中亟待解决的问题。笔者以为和弦听辨训练不是一个孤立的过程，而是一个系统工程，

视唱练耳中音程、和弦的训练方法解析

视唱练耳课包含两大项内容:即视唱读谱看谱训练和听觉听辨训练,它是视唱与练耳的总称,视唱练耳课作为一门重要的音乐专业基础技能训练课,学生对这门基础课掌握的好与坏,必将直接影响学生学习音乐提高和发展的空间,它是创作与表演实践的基础。

论普通话超音段音位

按照学术界的传统观点,所谓“超音段音位”(suprasegmental phoneme)指的是由语音的非音质特征所构成的音位。它包括由音高特征构成的调位,由音强特征构成的重位(也称“势位”),由音长特征构成的时位。国际上用“韵律”(prosody)这个术语来总称语音的非音质特征,所以对于研究超音段音位的学科就叫做“韵律学”,或称“韵位学”(prosody或prosodic phonemics)。按传统观点,韵律学所涉及的对象既包括词平面上的超音段音位,也包括句平面上的超音段音位。有人主张把这两方面的内容分开,前者叫“韵位学”,后者叫“句位学”。我们没有这样分,仍按传统观点来安排本文的内容,但也兼顾后一种说法,在各段中把超音段音位在词与句中的不同作用分开来谈。

中国俗字谱与拜占廷乐谱

“工尺谱产生于先秦”说之辨析 十二律吕与宫、商等阶名,因能表示绝对或相对音高,故认为先秦即有律吕字谱与宫商字谱的推断是可信的; 《吕氏春秋·十二纪》等,早已将数字来配五音构成了五声音阶的下行序列: 一二三四五六七八九十 羽徵角商宫羽徵角商宫 这一数字序列,可以成为后来的“中国数字谱”(唐十三弦筝谱中的前十个字、潮州“二四谱”)的雏形;

牟平方言上上相连的变调分析

牟平方言上上相连的变调分析刘娟一问题的提出１，１早在１５世纪，反映汉语北方官话读音的《翻译老乞大·朴通事》就有了上上相连前字变阳平的记载：＂但连两字皆上声而势难俱依本声之呼者，则呼上字如平声浊音之势，然后呼下字可存本音。＂近年来，普通话上上相连前字变...

针对声乐专业学生的旋律听觉训练

视唱练耳课程中的旋律听觉是体现唱、听、写的一项综合能力训练。主要训练途径有三:1.要重视视唱这一重要环节。2.音程与节奏的综合能力训练是旋律听觉的两个骨干方面。3.运用听、唱与大量接触音乐作品所积累的经验来丰富提高学生的旋律听觉能力。