化静为动 绘声绘色——看图习作指导的实践与探讨

看图习作是培养小学生观察思维、逻辑想象和口头表达能力,提高小学生习作水平的重要平台和训练方式,但也是当前习作教学改革中的一个难点,存在的主要问题有:内容空洞,脱离生活,缺乏生命活力;学生容易把图片看成静止、黑白、单一的画面;缺乏适当的想象和润色,表达没个性。本文谨以人教版第八册第四单元习作《照片背后的故事》为例,交流分享在看图作文教学中常用的方法:找景物、说特点、猜声音、做表演、谈感想、编故事,巧借眼前的实物照片,调取学生的生活体验,在启发培养学生的观察、理解、想象、思维上下足功夫,让学生消除对作文的畏惧感,流畅写出所见、所闻、所想、所感。

牵手生活 构建儿童看图习作能力提升路径——以统编版语文教材“看图画,写一写”为例

在语文教学中,习作处于举足轻重的地位。看图习作是培养小学生观察能力、想象能力和口语表达能力,提高小学生习作水平的重要路径,却也是目前习作教学改革中的一个难点。以统编版语文教材三年级下册习作“看图画,写一写”为例,旨在通过引领儿童基于生活,打开习作的源头活水;抓住要点,明确习作的思维航向;链接生活,理清习作的思维轨迹;牵手生活,搭建习作思维桥梁,探索基于儿童生活的看图习作教学。

“导演意识”与看图习作主体意识的融合

习作是语文教学的难题,学生通常属于被动习作,就是习作过程的部分主动也是稍纵即逝的,何谈习作审题、构思、草稿、修改整个过程的主动。学生习作的主体意识培养迫在眉睫,"导演意识"与看图习作主体意识的融合也许是一种有益的探究。两种意识相通,前者更形象直观,更容易导入教学过程,强化学生习作主体意识,提高自主习作、自能习作水平。

基于小学语文看图写话习作教学策略分析

在小学阶段的教学当中,写话习作教学是非常重要的一个教学环节,并且在该教学环节当中,运用看图写话的教学方式对于提升学生习作水平则有着更大的帮助。因此,教师在实际教学当中要积极创变教学模式,使得看图写话习作教学水平能够进行有效的提升,为学生今后展开学习活动以及收获各方面能力打下坚实的基础。

小学语文教学如何开展看图写话习作教学

近年来,我国加大了新课程改革工作的力度,从而有效的推动了教育教学工作的整体水平的提升。就小学教育结构来说,语文课程是其中一门基础的课程,而在小学语文教学中学生写作能力的培养是重点内容,对于增强学生实践能力和表达能力方面都能够起到积极的影响作用。在小学语文中看图写话其实质就是学生对图画内容进行观察,最后利用生动的语句对图画内容加以描述,在上述过程能够对学生的观察能力和分析能力的提高起到良好的辅助作用。教师合理的运用看图写话的教学模式,来促进学生综合分析能力和写作能力的提高,从而实现培养学生综合素质的目的,推动学生身心健康发展。鉴于此,这篇文章主要针对小学语文教学看图写话习作教学工作展开全面深入的研究分析,希望能够对我国小学语文教育教学工作的良好发展起到良好的影响。