强化“看图编题”训练，提高复习效果

强化看图编题训练,不仅能启发学生解题思路,而且还能使学生利用图形形象、直观地理解应用题的数量关系,对提高学生分析问题和解决问题的能力、发展智力大有益处.

运用“诱导编题法” 激发学生求知欲——谈低年级应用题教学

运用“诱导编题法”激发学生求知欲———谈低年级应用题教学□永登师范杨文在小学数学中，应用题教学贯穿于整个教学的始终。低年级应用题教学的成败，关系到中、高年级应用题教学的质量。由于低年级学生识字少，书面语言又远远落后于口头语言，所以，对应用题的教学，客...

自编应用题的形式

自编应用题的形式自编应用题，既是提高学生解题能力的重要手段之一，又是检验教师教学效果的有效措施之一。因此本文就自编应用题的形式举例说明如下。模仿编题模仿偏题，就是模仿某一道应用题的结构，改变其内容和数据，成为一道新编的应用题。看图编题看图编题可分为两...

浅谈简单应用题的结构教学

浅谈简单应用题的结构教学李小蓉简单应用题是复合应用题的基础。学好简单应用题的关键，在于掌握简单应用题的结构。我在教学中从以下几方面着手，进行简单应用题结构的训练。一、听题练习老师念题，学生听题，然后说出题的结构是否完整，若结构完整，再让学生说出应用题...

农村学前班数学教育实验探索

农村学前班数学教育实验探索朱青为了解农村学前班数学教育状况，我们先后深入到湖南省长沙县、湘西花垣、保靖、古丈、永顺等县进行了调查和测查，发现农村学前班数学教育中存在有不少问题。在教师方面，其教学指导思想普遍是重知识、轻智能。表现其一是对知识内容的理解...

电教媒体教学与形象思维能力培养

在小学数学教学中，抽象思维能力的培养普遍得到重视，而形象思维能力则常常容易被人们所忽视。心理学研究表明，小学儿童思维的基本特点是：以具体形象思维为主要形式逐步向抽象的逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍然具有具体形象性。因此，在培...