关于提高组合体看图能力的探讨

结合教学实践 ,对组合体看图的方法加以总结 ,使学生在看组合体视图过程中正确地运用形体分析法和线面分析法 。

谈《工程制图》教学中画图能力和看图能力的培养

掌握基本知识、基本方法是培养画图和看图能力的前提,组合体教学是其关键,实践是获得画图和看图能力的途径。

加强轴测图训练以提高看图能力

由于学生看图能力较差,不能满足岗位技能的要求,影响了就业。画轴测图是辅助提高看图能力的有效手段,能解决画图难、看图难的实际问题,是目前制图教学的当务之急。

培养小学语文低年级看图写话能力的途径

语文课程标准中针对小学低年级写话提出了明确的要求,教学中需要着重培养学生写话兴趣。然而在实际教学中部分教师对课程标准要求的把握不合理,使得写作教学质量并不理想。在语文核心素养全面推行背景下,需要做好小学语文低年级看图写话能力培养工作,结合学生具体情况,提出有效的指导性建议,引入先进教育理念,确定教学要求,明确教学目标,提升学生看图写话能力。

第一学段看图写话教学的现状、原因分析和实施策略

处于第一学段的小学生普遍活泼好动、好奇心强、思维活跃、喜欢表达,却无法做到用规范的语言、正确的逻辑去完整地表达思想。因此,采用看图写话方式培养他们的语言表达能力就显得尤为重要,这能为学生进入第二学段后喜欢写作文、学会写作文打下良好的基础。文章分析了小学第一学段看图写话教学存在的问题及其形成原因,并针对学生看图写话能力培育现状,提出了丰富看图写话素材库、转变教学模式、基于核心素养循序渐进地指导学生看图写话这三方面的实施策略,以期对看图写话教学提供参考。

基于眼动的孤独症儿童看图说话能力研究

目的了解孤独症儿童看图说话能力的现状及其相关因素,为提高孤独症儿童看图说话能力提供参考建议。方法采用tobii二代眼镜式眼动仪对40名7~13岁孤独症儿童的看图说话能力进行实验。结果平均年龄10岁的孤独症儿童具有看图说话能力占60%,但语句不完整、词类少、概括不到位;无人物关系、单幅图的看图说话能力比有人物关系、多幅图的看图说话能力相对较好(P<0.05);注视点低的图片看图说话得分显著高于注视点高的得分(P<0.05);突出关键信息的热点区域注视点个数与看图说话得分无关。结论孤独症儿童看图说话能力较弱且具有特殊性,表达和理解均存在问题,需要有针对性地干预。

培养低年级学生看图说话能力

说话训练是低年级作文教学的重点,而看图说话则是低年级说话训练的主要形式。指导儿童看图说话,不仅可以培养学生的说话能力,而且有利于培养他们的观察能力和思维能力,为将来的作文训练打下基础。

应用多媒体计算机网络培养学生自主看图写话能力

看图说话写话,既是小学二年级语文课的重要内容,更是培养小学生表达能力,保证以后写好作文的基础。但有些学生害怕上写话课,看着图用自己的语言不能恰到好处地把图意表达出来。所以,学生就要在老师的指导、帮助下,变被动地学习为自主地学习,充分体现“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线,以会学为宗旨”的教学设计思想。为此,我依据语文“四结合教学”的要求。

低年级小学生看图写话能力的培养方案构建

看图写话是语文教学的一部分,在促进低年级学生写作能力、语言表达能力发展等方面发挥着积极作用。但低年级学生生活阅历尚浅、且认知能力尚未形成,无法很好地理解图画内涵,难以进行条理的表达和表述。文章结合低年级小学生特点,探讨低年级小学生看图写话能力培养方案和措施,以期能够为小学语文教师教学提供参考。

浅谈培养幼儿看图讲述能力的有效策略研究

随着我国社会水平的提高,人们对于幼儿园教学也引起了更高的重视,在幼儿教学过程中,通过看图讲述的方式对幼儿语言表达能力进行培养是一项较为有效的教学方式,能够有效的在看图、提问的过程中使幼儿得到语言方面的锻炼.在本文中,将就利用看图讲述培养幼儿的语言表达能力的方式进行一定的研究与探索.

浅谈小学语文低年级看图写话能力的培养

小学语文低年级看图写话是小学生初步接触写作的训练,旨在让学生掌握一些基本的看图写话技能,如正确的使用标点、恰当的选择词语进行组句,达到表辞达意的作用、正确的表达自我等。然而,在实际的小学语文低年级看图写话训练中,学生并不能顺畅地说出一段话或几句话,不能围绕一个中心去写作。针对这些问题,教师必须采取一些有效措施来提升小学语文低年级看图写话能力。

提升中班幼儿看图说话能力策略探析

看图说话是幼儿通过观察图片,分析画面,把自己对图片内容的理解用完整连贯性语句表达出来的环节,也是中班幼儿语言教学的主要形式之一。教师应从创设温馨、丰富多彩的阅读环境;精选绘本内容,激发幼儿阅读兴趣;给予科学指导,帮助幼儿掌握讲述方法;用心评价,帮助幼儿树立自信心四个方面入手探究,努力提升中班幼儿看图说话的能力,促进幼儿语言表达能力的发展。

如何提高小学低年级学生的看图写话能力

《小学语文课程标准》要求低年级学生:“对写话有兴趣,乐于把自己想说和想写的话写下来”。看图写话训练是小学作文教学的初始训练,对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。我发现在低年级语文教学过程中看图写话是学生学习的难点。在写话过程中,学生存在着:观察图画不够仔细,不能理解图画的意思。想象不够合理,不能把多幅图连图成篇,表达一个完整的意思。看图写图,一图一句,语言表达能力差。那么怎样才能提高学生的看图写话能力呢?我认为培养小学低年级学生看图写话能力应注意以下几个方面。

论如何在小学语文中培养学生看图写话能力

对于低年级来说,看图写话是检验学生是否掌握语文知识的可靠途径之一。小学语文教师在教学中培养学生看图写话的能力,既可以发现学生对语文知识的积累情况,也可以培养学生的语言表达能力,让学生找到提高作文质量的有效途径,培养学生语文学习的兴趣。

浅谈低年级学生看图写话能力的培养

随着教育的发展,新课改的广泛实施,教育的标准越来越高,小学语文的教育教学要求也随之得到了提升。在小学低年级阶段的语文教学中,看图写话是教育的重要环节,能有效提升小学生的理解能力、观察能力以及表达能力,为小学生今后的深度发展奠定良好基础。

如何培养低年级学生看图写话的能力

看图写话能力对于低年级学生而言，是基础教育阶段的一项重要能力。这一能力奠定了学生在今后很长的一段时间内文字表达水平的基础，本文从培养低年级学生看图写话能力的重要性分析出发，重点论述了个人在工作实践中总结出的培养学生看图写话能力的举措。

小学生语文看图写话的能力培养探析

看图写话是小学低年级语文教学的重要部分,是用来提升学生观察、想象、理解、表达等综合能力的教学板块,在此过程中,教师要结合学生的综合因素展开教学,创设丰富的教学形式进而培养学生的这些能力。随着现代教育的发展,教师需要了解当前的教学情况,有针对性地对学生进行培养。

低年段看图写话能力培养的研究

低年段学生的整体能力与高年级学生存在一定的差异,主要是由于其在学习中心智不成熟。小学语文教师在开展作文教学时需要让学生熟悉主要的训练方式。其经常会采用以看图写话作为基础的训练方法。这种方法在低年段教学中适用性较高,契合小学生的学习特点。因此,教师需要着手培养学生看图写话的能力,让其掌握学习方法,促进学生学习水平的提升。