从看班、管班到带班：班级管理的社会学审视

看班、管班到带班的模式发展,也是教师班级管理的社会行为转变,具有需求驱动、制度要求、观念导向和权宜选择等深刻的社会学原因。对于模式转变的推动,可以从社会学视角出发,确立管理者角色的社会属性与职能,建构基于标签期望与安全阀制度的社会组织管理方法,以及形成追求精神发展并包含制度、学生需求、共同参与、和谐关系的管理机制。

高中班主任“看班”的困境及其破解

“看班”能一定程度上弥补教育制度的不完善,解决班级问题,维护学习空间,促进师生交往,体现教师之爱,而期望超载和支持不足使“看班”的意义被遮蔽。“烦”是目前高中班主任“看班”的核心体验,包括身体烦累、内心烦苦、内容烦复、关系烦冤、制度烦弊等。负面的“看班”体验使高中班主任的身份认知、情绪情感、思维意识、行为选择分别在他人与亲人、抱怨与无悔、倦意与创新、逃离与坚守的极化状态之间切换。彰显“看班”的教育性须要具备三种视角:历史视角,看见工具理性的局限;当下视角,“如其所是”地看待学生自我;未来视角,“成其所是”地看待学生成长。

高三后阶段班级管理工作

高考最后一段时间，班主任怎样用亲情、友情、师生情去帮助我们的学生，使他们在六月高考中胜出。

加强变电站运营管理有效控制企业成本

伴随中国经济的快速前进，高压电力网络亦不断升级且变得越来越强大，电网的设施装配、运营水准仍需要很大的提升。就像35kv变电站的相匹配设备的运营管辖范式亦正历经着快速的代际之间的交换。基于成本与安全的考虑，35kv变电站自以往分开的多人看班范式向集聚把控的少人以至于没人看班范式的变换乃是必定的发展朝向。如此便要求大家对这类快速发展的全新运营管理范式开展讨论，从而达到35kv等数值极高的电压变电站的日常运营。