“信息沟”促进“真交际”

小学英语课堂中，“假交际”的现象常常存在，表现为缺乏情境的交际、没有意义的交际、忽视价值的交际等。为改变这一现状，可以从“信息沟”的设置入手，让学生在学习过程中互换信息，实现有意义、有价值的“真交际”。根据教学内容、教学方法的不同，设置“信息沟”的途经包括借助游戏、图表、情境、表演等。

求真:口语交际教学的应然追求

口语交际能力是现代社会生活中一项十分重要的语文能力,然而现实是口语交际教学被边缘化、简单化,存在“教学失真”。应对之策是,创设真实或拟真情境,通过“确立‘我—你’型主体关系”“凸显应对的本质特征”“推进话轮的运行机制”三方面的努力,促进学生开展真交际。

写作任务群:创设沉浸式习作教学真情境——以“说说心里话”魔术情境课堂为例

写作任务群不循传统习作课堂的陈规旧习,摆脱了教师不会教、学生不会写的窘境。在写作大任务指导下依托完整情境开展语言实践,生成真实交际,推动学生核心素养扎实落地,是任务群理念下小学作文课堂教学探索之路上的一次新尝试。

写作任务群:“需要”导向的习作教学新样态

用写作任务群的方式冲破传统习作教学“为写而写”的樊篱,以真实问题的解决为起点来设计写作大任务,以系列化的项目完成为要点来涵养学生的写作关键能力,以交互式的人际交往为落点来彰显写作的题中之意,是积极探索“需要”导向的写作任务群建设的新举措。