小学数学“真”课堂的应然追求

小学数学"真"课堂追求小学数学课堂中教与学的真谛,借助切实的教学内容,通过实在的教学形式,以实现教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化。然而教学的效果是以学生的参与程度来决定的,因此,在实际教学中,教师应该想方设法让学生真参与,做到全程参与、全员参与、自觉参与。这是小学数学"真"课堂的应然追求。

让学生真正参与复习课——以“文化传承与创新”为例

在深化课改的大背景下,许多教师在复习课中仍墨守成规,导致学生参与度不高。笔者结合自身的教学实践,通过创设适宜情境、突出设计层次、立足学生整体、转变师生角色等措施初步实现了学生在政治复习课上的＂真参与＂。

粗线条导学:还学生更多自主

当下课堂的精致化让小学语文课堂40分钟环环相扣,滴水不漏,教师艺术的引领、适中的点评、精炼的总结,学生不断的展示、汇报、交流、讨论,将每一分钟都演绎得精彩纷呈。然而,在这热闹的背后,似乎少却了一份宁静,一份自主,一份深入思考。教师、学生的神经在紧绷中体累心累。尝试走出“精加工”,“粗线条”规划学程,将能解放教师和学生,并让课堂更加轻松、畅快、和谐、灵动,思维也在深阅读、真思考中走向深刻。

教学中思维外显的真智力参与策略?——以斜面模型中的画图分析法为例

针对学生在物理学习中“一听就懂,一做就错”现象,通过思维外显性问题的聚焦,借助画图分析法,使学生进入真智力参与的过程性学习中,养成深度思维的学习习惯,提高科学思维核心素养。