真问题、真反思与真交流——读贺照田先生大文的一二随感

提出真问题是超越“西方中心主义”和“社会科学本土化”虚假二元对立的唯一道路;没有真问题作基础,反西方中心主义或是反普遍主义只能是当代知识犬儒的诡计,透过对知识与权力二分的批判,回过头来更私密地、更稳固地重建外在于政治与杜会实存的学术碉堡。至于没有真问题的实证研究,那只能是“伪科学”。

慎思·笃行·明辨:小学数学课堂教学的求真思考

秉持教求真、学求真、反思求真的态度,在小学数学课堂教学中循着课前慎思、课中笃行、课后明辨的路径即可实现教师的真教,学生的真学,课堂的真反思。

物理实验教学要有“四真”意识——以“伏安法测电阻电流表内外接法”为例

物理是一门以实验为基础的科学,实验在物理学发展中占有极其重要的地位与作用。学生实验能力的提升往往受到多方面因素制约。在教学中,可以通过创设真实的问题情境,让学生在问题解决中多思考、多实践、多反思,这样就有利于发展学生的实验能力,培养学生的创新意识与创新能力。

多维视域下的哲学本性沉思

哲学应当保持自己的本性,并在新时代中充分发挥自己独特的社会功能。运用多维思维的方法,从多种观察视域强化对哲学的本性、思维方式的理性反思,认为哲学是“追问”之艺术,哲学是“反思求真”之艺术,哲学是“爱智”之学说。这在一定程度上使得人们能够借此对哲学的本性和多年来已经定型的思维方式进行鉴照和反思,从而给人以价值观念的引导,认识途径和方法的帮助,理论思维的锻炼和提高。