散步美学:真味语文的特殊智慧

散步,在宗白华先生眼中,是一种美学的境界：漫不经心,拈花微笑。＂散步＂这两个字表现了宗先生美学中的悠闲和学术人生的境界。我以为,散步美学,也是教学中需要的特殊智慧。＂散步＂,让我们细细品味这真味课堂中的美学。

关注语用 提升素养——追寻“真味语文”

先进的教学理念呼唤语文课堂由教课文转向用课文学语言、用语言,由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导,以提升学生的阅读理解能力、运用语言文字的能力.

精品课文应教出语文的“真味”——以《茅屋为秋风所破歌》为例

课文是什么样的和怎么写出来的,学生就该怎么学;而学生该怎么学,教师就该怎么教,就是要教学生学通悟透,真正学会和会学,最终会阅读、会品析和会表达。中学阶段,尤其是初中阶段,教学课前,教师一定要用心预设好关键问题,之后多维融通“生活”,引发学生深入文字“骨缝”地用心上好每一节课,以高质量完成语文教学本务,为学生高中阶段的语文学习和未来发展奠定好语文基础。

真味:语文教学的主张与实践

"真味"语文主张下的小学语文教学,是让语文课成为有意思有意义的课,成为学生快乐的期盼和思考开始的地方。"真味"语文提出小学语文教学要有"语文味、儿童味、科学味"的教学理解,运用"获得支点、产生情趣、注重积累、提升语感、立体实践、建立联结"六种教学策略,逐步走向"真味"的教学之境,让语文课堂成为智慧与幸福生长的地方。

学习科学视域下“真味”语文教学的基本取向

学习科学是"关于人类学习"的新科学,它着眼于以不同的人及其所处的不同场景,来揭示人类学习的复杂机制,以建立关于"人是如何学习的"系统知识体系。探寻学习科学视域下"真味"语文教学的基本取向,就是基于儿童研究寻求科学的语文教学,同时寻觅符合课程标准的语文教学的应有价值。在语文教学中,把学习变成快乐的"旅行",让学习"真"的发生,为学习架构"系统",让学生快乐、生动、真实而系统化地学习。

回归——也说语文课的“真味”

语文课堂渐渐失去了语文的味道,有的求新,有的求异,其实,语文应该带着学生用心去读,细心去品,潜心去悟,拥有属于自己的语文课堂。

立足语言运用 品尝语文真味

义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"文章作者围绕让学生在语文学习中感悟朴素平凡的语言、品味幽默的语言、体验积极向上的语言、在"学""练"中学练语言四个方面展开论述,结合小学语文教学的现状,让学生走上语言文字运用的实践之路,在实践中品尝语文的真味,有效提升学生的语文素养。

读写互动促进儿童语言构建

在语文教育的过程上,强调整体性。真味语文教学中的读写互动,是把阅读、习作统一交叉进行,互为推动。本文在语言哲学的视域下探讨真味语文教学中阅读与习作交叉互动的内涵与具体操作的有效途径,以期让儿童获得语文学习的更佳发展。