真学课堂:让学习回到学生的生命自觉

“求真”是教育的生命和底色,也是教育亘古不变的主题。学校是学习的场所,立足真教育,构筑真课堂,成就真学习,这是学校的使命和担当,也是学校的立校之本。江苏省无锡市南湖中学聚焦“唤醒学生的生命自觉”,全面开启全学科课堂教学的创新实践与探索,致力于素养导向下的“真学课堂”建构,努力促成学生自主性学习和高品质发展。

初中化学真学课堂的实现途径探索

所谓“真学课堂”是指以学生为主体,关注学习过程,强调发展学生核心素养的一种新型教学模式.其提倡创设“真情境”,让学生参与到“真探究”的学习过程,组织“真实验”学习活动,并让学生将所学“真应用”到问题解决之中,以带领学生走出机械记忆、被动接受等学习状态,促进学生获得学习能力、思维能力、知识运用能力等方面的发展.

基于真实情境的“真学课堂”实践——以“透镜”为例

“真学课堂”以先学后教、以学定教、教学并重为原则.教师要努力为学生的“学”创设情境、营造氛围、提供空间、搭建平台、适时指导,为学生的“学”提质增值.本文以“透镜”教学为例,阐述基于真实情境创设,为真学而真教的教学策略.

核心素养背景下小学英语真学课堂的教学实践研究

小学英语属于基础学科之一,同时,英语也是一种语言形式,涉及重点词汇和句型较多,这也是阻碍小学生学习进程的主要原因。小学生年龄尚小,记忆力不强,加之以往成长过程中学生接触英语的机会较少,面对复杂的英语知识体系,容易产生抵触心理。“双减”政策背景下,为达成减负提质的教育目标,教师应从提升学生的核心素养着手,为学生构建真学课堂,通过提升学生自主探究能力和思维能力,提高学生学习水平。重点激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习欲望。同时,借助合作学习的方法,增强师生和生生之间的互动,以此达成强化学生英语素养的目的,使真学课堂下的小学英语教育能够落到实处。

打造学生个性张扬的“真学课堂”

课堂是学生最重要的学习场所,如何创建一个适合学生的课堂学习环境,对于每个学生的成长成才至关重要。江苏省如东县掘港小学通过专家领航、校本研修、活动设计、媒体使用等多方面措施,积极打造'真学课堂',让学生在'真学'课堂学习氛围下,享受'真学'的乐趣,让课堂能够真正成为学生张扬个性、快乐成长的乐土。

让学生进入真学状态——小学数学真学课堂的建构策略探微

在现实课堂中,学生仍然未能成为学习主体,没有进入真学状态,学习没能真正发生。要么是教师讲风过盛,挤占了学生自主学习的时间;要么就是开放过度,使得学生自主学习流于形式;要么就是教法不当,教师缺乏有效的启发诱导,学生的探究缺少深度。本文旨在探索真学课堂的建构策略,让学生进入真学状态。

例谈小学语文“真学课堂”中的阅读教学策略

在语文课堂学习过程中,教师要帮助学生树立自主学习的意识,找到学习方法。这样的要求,笔者认为就是＂真学课堂＂概念的体现。因此,在阅读教学中,教师要充分尊重学生的主体地位,收获独特的情感体验。

真在内者,神动于外——“真学课堂”教学体系的架构与实践

“真学课堂”的实践作为有效教学研究的一种发展,既是课程建设领域的一个焦点,也是课堂教学改革的自觉追求。“真学课堂”教学体系的架构,正是以儿童学习为中心,在外部方式的引领、组织、合作、促进下,让学习真正发生,让学生在课堂上真实成长。“四动、四有、四自”是“真学课堂”的教学特质,“预学—展学—评学—延学”是各学科主流的“真学课堂”教学模式。

例谈语文“真学课堂”的构建

语文教学一直在呼唤本位的回归,实现由教课文向教语文的终极蜕变。真学课堂便是立足于这样的理论实际而提出的,学生要真阅读、真思考、真表达,在语言实践中不断提升自我的语文学习能力和思维能力。

以生为本,构建“真学课堂”——“异分母分数加减法”教学实践与反思

为体现＂以生为本＂＂以学定教＂的教学思想,以＂异分母分数加减法＂的教学实践为例,通过前置学习,借助问题引领,利用多样方式,努力构建＂真探索＂＂真合作＂＂真交流＂＂真训练＂的真学课堂.

小学英语“真学课堂”阅读教学策略

在小学英语学习中,阅读作为学生综合能力的体现,对于学生的词汇、句式、表达和文章结构把握等,都有很高的要求.教师必须做到不断改进教学模式,深入探究"真学课堂",才能够打造高效化的课堂,促进学生全面发展.对此,教师可就小学英语"真学课堂"阅读教学策略进行探讨.

基于真学课堂的初中化学“分层走位”教学的实践研究——以“氧气”教学片段为例

"真学课堂"反映了求真务实、回归原点的价值追求,它让核心素养真正落地。"分层走位"教学目标直接指向让"真学"发生,通过创设合适的课堂环境,让全体学生参加可选择的学习,真正实现了学生学习的个性化,确保了教学的有效性。以"氧气"教学片段为例,从导学案的编制和课堂操作等方面,对"分层走位"教学做一些有益的探索与思考。

“三单”协同,让学习过程真实而完整——“真学课堂”的一种样态

“真学课堂”的学习单,是集课前预习单、课中研学单、课后练习单为一体的课堂导学单。预习单让学生学有所备,研学单让学生学有所悟,练习单让学生学有所得。“三单”协同,帮助学生解构旧知、理解新知、重构认知、巩固拓展、迁移应用,经历真实而完整的学习过程。

行走在唤醒美的路上——基于“真学课堂”背景下的教师素养例谈

真学课堂应该是一种绿色、生态的教学呈现,但现状让教师深感恐慌:学生更多的时候像是表演——公开课激情高涨;常态课无精打采。所谓的“真学”已经失去初衷。文章例从“情感纯粹”、“善学善思”、“乐于倾听”三个角度阐释作者的具体做法,从而唤醒“真学”之美。

打造学生主动参与的小学数学真学课堂

新课程指出学生是教学的主体，真学课堂是学生主动参与的课堂教学理念，对于小学数学而言，真学课堂应该设置能够激发学生参与的情境，更要关注学生课堂参与知识学习的策略。

“先学后教,以学定教”的真学课堂实践——以“光合作用的探究历程”为例

"教学过程重实践"是高中生物新课程标准的基本理念之一。"重实践"强调学生学习的过程是主动参与的过程。真学课堂以"先学后教,以学定教"为总原则,以"限时讲授、合作学习、踊跃展示"为基本要求,与新课程标准的"重实践"理念高度一致。在"光合作用的探究历程"教学中,教师应引导学生主动参与,进入"真学"状态。

构建高效高中语文真学课堂的策略

真学课堂,就是将课堂的主人还给学生自己,让课堂成为学生的真正乐园。教师作为课堂的舵手,在传递知识的同时,更应关注学生真正的接收效果。对如何在高中语文教学中构建灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效的真学课堂进行探析。

初中物理如何实施真学课堂的思考

物理是学生在八年级才接触的学科,它是一门自然学科,虽然生活中充满了物理现象,但学生在之前并没有相应的知识理解,这样的生活经历让学生在初期接触物理时觉得很有兴趣,因为他们以前困惑之处,在物理中可以得到一些解释。为了充分利用学生已有的经验,让学生在学习过程中自己发现和体验,并通过“真学课堂”的实施,使自己学习物理的能力提升,有以下几个方面值得我们思考。

用学习科学指导课堂变革——有感于莘塔小学的“真学课堂”

课堂变革必须以学习科学为指导,要让学生从被学习到想学习,从浅学习到深学习,从学会了到会学了。这是当下课堂变革的基本方向。江苏省苏州市吴江区莘塔小学努力探索科学的课堂变革路径,对“真学课堂”的实践探索具有一定的认知高度、深度和宽度,始终贯穿问题研究意识,并且用学习理论作为指导,其终极目标是培养学生的学习能力。

例谈初中数学“真学课堂”课堂教学中的有效教学策略研究

随着新课改的不断深入,初中数学的教学模式与教学理念也在也不断的改进中,作为一名初中数学教师,要时刻以学生的利益为出发点,让学生在数学学习的过程中能够轻松愉快."真学课堂"应该是回归本真的自然课堂,从数学的本身出发,让数学学习可以变得更加生活化,在尊重每个学生个体差异的前提下因材施教.让初中数学教学符合初中学生的生长发育规律,从而能够更好地掌握数学这门学科.本文将针对初中数学"真学课堂"在课堂教学中的有效策略展开研究,希望能够为相关学者提供参考.