高职现代物流管理虚拟仿真实训中心建设实践与思考--以深圳信息职业技术学院为例

建设虚拟仿真实训中心是提高高职学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。以深圳信息职业技术学院为例,介绍了现代物流管理虚拟仿真实训中心的建设思路与目标,以及在虚拟仿真实训教学体系、教学资源、教学和管理团队等多方面的建设情况。分析了该中心的特色,并结合建设过程中的实际经验总结了若干思考,以期为高职院校建设同类型虚拟仿真实训中心提供借鉴和参考。

应用型本科高校化学化工虚拟仿真实验中心建设探索——以徐州工程学院为例

化工行业的高温高压、易燃易爆、有毒有害的高危险性、化工企业的事故频发以及化学化工类专业学生实习参与度低、实习效果差等种种因素,都在迫切要求化学化工类本科院校在培养专业技术人才工程实践能力的过程中,开展虚拟仿真实验教学中心建设。本文通过对化学化工类本科高校及高职院校的调研,针对徐州工程学院"地方性、应用型"的办学定位,从仿真实训中心及半实物仿真工厂两个方面入手,探索了适用于地方应用型本科高校化学化工类虚拟仿真实验中心的建设之路。

药学专业虚拟仿真实训中心建设研究——以安徽新华学院为例

虚拟仿真技术是一种新兴的实验操作技术,虚拟仿真实训中心是高校实验教学的重要环节.由于国家政策的支持和成熟的虚拟仿真技术,安徽新华学院药学院分别从资源平台、课程体系、教学团队和管理体系四个方面来建设虚拟仿真实训中心,对于创新实训教学理念和教学模式,培养应用型技术人才等都具有重要作用.

高职院校共享型虚拟仿真实训中心建设研究

虚拟仿真实训平台,将视频、动画等虚拟资源上传到平台,学生可以随时随地观看和学习,实现最大程度的资源共享,能够实现实训教学手段和教学模式的多元化,拓宽学生的学习途径。职业院校虚拟仿真实训中心建设的有效途径是:建设虚拟仿真实训室,建设虚拟仿真实训中心信息化网络管理平台,建设虚拟仿真实训平台科学、智能的交互实现方式,建设虚拟仿真与传统实训相结合的新教学模式,建设虚拟仿真实训中心的多方协作、企业参与的机制,建设虚拟仿真实训中心资源共享机制。

论“虚假人类中心论”与“真实人类中心论”

伴随着生态环境的恶化,人与自然关系的紧张,从而引发了对以往“人类中心论”的反思与批判,应该说,这是人类面临生态环境危机,在理论和实践基础上进行的自我反思与批判。反思的结果是有些人把问题简单而武断地归结为“人类中心论”,进而提出“非人类中心论”。实际上,生态环境的恶化,并不能简单笼统地归结为是“人类中心论”问题的症结是以往的“虚假人类中心论”。因此,要从根本上解决问题,不能以“非人类中心论”代替“人类中心论”,而是抛弃“虚假人类中心论”,建构“真实人类中心论”。

高职护理虚拟仿真实训中心的建设与思考

护理学是一门专业性、技术性、实践性较强的学科,具有鲜明的职业岗位特色。虚拟仿真实训基地的建设与应用,会在一定程度上缩小理论与临床的差距,有利于培养具备岗位胜任力的技能型护理人才。

校企合作共建财经类专业仿真实训中心的实践探索——以安徽商贸职业技术学院为例

对于财经类专业的学生来说,因为专业对口性不是很强、再加上工作经验和商业机密等原因,致使企业对实习生并不"感冒",即使接纳也只是安排一些简单操作性或服务性工作,导致财经类专业学生的跟岗或顶岗实习更多是流于形式,达不到实践锻炼的要求。安徽商贸职业技术学院通过与用友新道科技有限公司合作,共同建设面向财经类专业的仿真实训教学中心,全面提高了学生的综合实践能力,达到了顶岗实习的效果,解决了财经类专业学生实习难的问题。

虚拟仿真实训中心管理平台设计与实现--以高职药品管理类专业群为例

药品管理类专业群是一门实践性专业性较强的学科,信息技术的快速发展使其建立了信息管理平台,因此如何培养学生科学灵活地运用信息技术完善药品管理的职业技能也成了当前高职药品管理类专业群所必要的教学内容。文章基于药品管理虚拟仿真实训中心对于药品管理专业的影响,论述了药品管理类专业群虚拟仿真实训中心管理平台的建设基本要求和措施,建议提升平台的功能性和教学的有效性,以培养更加符合职业需求的药品管理人才。

浅谈中职助产专业校内仿真实训中心的构建

中职助产专业毕业生应具有熟练的本专业基本操作能力,能在医疗、保健机构从事助产、母婴护理及妇幼保健工作。基于助产专业实训实习现状,要达到国家新的《中等职业学校助产专业教学标准》的要求,建设助产专业校内仿真实训中心是有效途径之一,能助力我们实现人才培养目标。

酒店管理专业仿真实训中心运营体系设计——以中国劳动关系学院为例

借助于仿真实训中心,酒店管理专业学生可以充分运用课堂所学的理论知识,深入真实环境,自主对实训中心进行管理经营,有效地实现理论与实践相结合,并在实践操作方面提高学生的服务意识、质量意识,锻炼学生的沟通协调能力,为学生未来进入酒店行业工作奠定扎实的能力基础。

护理技能虚拟仿真实训教学中心的建设与思考

随着医学不断更新,社会对护理人员的要求越来越高,传统的护理教学模式已经无法满足现在护理技能考核要求。我们应与时俱进,借用虚拟仿真技术,还原临床一线护理场景。笔者主要简述了广东茂名健康职业学院护理技能虚拟仿真实训教学中心的建设内容,为学院护理人才培养提供优质实操环境。

在高职院校建设思政虚拟仿真实训中心的意义——以天府新区航空旅游职业学院为例

高校虚拟仿真实训中心的建设不仅可以激发学生的学习兴趣,增强学生对课堂知识的直观感受,还能提高思政教师使用科技教育手段的能力,紧跟时代步伐,真正成为祖国中坚力量的强力盾牌,从而丰富思政课程体系,提高学校的知名度。基于探讨高职院校建设虚拟仿真实训中心的实际意义。

边缘化还是中心化?——对中国马克思主义哲学研究现状的思考

面对当前中国马克思主义哲学发展的困境与尴尬,我们不得不追问当代中国马克思主义哲学面临的疑难:边缘化问题。它是因为缺乏直面"中国问题"的勇气与能力,它是建构所谓的虚幻观念抑或抽象图景来维护自身的结果。马克思主义哲学的合法性来源于它的绩效、认同、有效。马克思主义哲学回归中心就必须要始终关注现实的人的生活实践,得到人民群众的真实认同:面向可能性的将来,面向多样性的现实和面向"曾在"的过去,回归马克思承诺的无产阶级解放和人类解放的理论逻辑。

基于BIM技术的建筑工程虚拟仿真实训中心的建设探析

近年来,建筑行业的全面发展使得行业对于高素质建筑工程人才的需求不断增长,传统的建筑工程教学模式往往难以满足复杂多变的建筑工程实践需求。作为以实践为主的建筑工程专业,其领域知识点的学习离不开实训与模拟。在教育资源紧缺的情况下,构建建筑工程虚拟仿真实训中心可以全面解决建筑工程教育质量问题,缓解建筑工程实训教育资源紧缺的情况。以BIM技术为框架,通过虚拟仿真技术、数据处理技术的全面整合,建筑工程虚拟仿真实训中心集成了建筑设计、施工和运营全过程信息的数字化空间,通过建立建筑模型,实现了不同阶段的信息共享与传递,提高了项目管理的效率。本文围绕建筑工程虚拟仿真实训中心的建设要求与具体实施策略展开探讨。

仿真虚拟实训中心建设在药学高等职业教育中的应用

在当前信息技术快速发展的社会,虚拟仿真实训开始在高等职业教育教学中广泛应用,使用虚拟仿真实训技术能够有效的解决当前高等职业教育实践教学中存在的一些突出问题,能对传统的教育教学模式进行有效的补充。本文以仿真虚拟实训中心建设为切入点,就其建设及其在高等职业教育药学专业中的应用进行分析,以期使虚拟仿真实训中心在提高实践教学效果方面发挥重要作用。

高等中医药院校临床技能虚拟仿真实训中心建设的探索与实践

高等中医药院校致力于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的中医药人才,因此积极探索一套适应多数高校实际情况又特色鲜明的实训室创新模式势在必行。河南中医学院将临床技能虚拟仿真实训中心建设纳入到学校的人才培养整体规划,使许多危险性高的医学训练可以通过零风险的虚拟模仿方式实现,在国家"十二五"建设之年,把握机遇、与时俱进,通过中心的示范作用可大大加快国家高水平医护人才的培养速度,解决高水平医疗人力资源匮乏问题。

高职院校智能供应链虚拟仿真实训基地建设的探索与实践

教育部等九部委下发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》通知,明确提出要深化职业教育产教融合,遴选建设一批产教融合型城市,推动试点城市建设开放型、共享型、智慧型实训基地。我校数字供应链专业群在原有建设成果的基础上,与企业深度合作,研究当前形势,梳理虚拟仿真实训基地建设目标与思路,系统开展新商科研究院、教师教学创新团队以及实习与就业平台等建设工作。基地建设在提升人才培养质量、师资队伍水平及产教融合路径等方面成效显著。

广东开放大学实践教学提升路径探索——以计算机专业实践教学为例

目前,由于工学矛盾、课程安排不合理、对实践教学重视不够等原因,广东开放大学计算机专业的实践教学仍然较为薄弱。结合学校转型需要、新技术发展以及学校信息化建设的需求,通过建设虚拟仿真实训中心、加强实验过程管理和考核等途径可显著提升实践教学质量。

THEORETICAL RESEARCH AND PRACTICE OF TASK-DRIVEN APPROACH IN AN ENGLISH MAJOR COURSE

This paper explores the theoretical foundation o Task-driven Approach in teaching and learning an analyzes an application of this approach in a rea classroom teaching. From the teaching practice an interview the author concludes that Task-drive Approach best characterizes the teaching principle o learner-centered, interest-focused, task-based an real-life-related.