基于真实交流的英语口语课堂文化构建

"说"是英语表达的核心技能之一,但英语口语产出的能力和质量对大多数英语学习者来说是一个真正的挑战。如何在课堂上帮助学生为口语交际作最有效的准备,也是众多口语教师面临的难题。大多数学生不善于使用英语口语策略,教师在口语教学过程中需要应对许多教学难题。因此,口语教学效果的提升关键之一在于口语课堂文化的构建,实现基于真实交流的英语口语课堂文化需要考虑课程教学内容的真实性以及师生的共同话语权等多种因素。

表演艺术,是真实交流的艺术——论真实的舞台交流在戏剧表演中的重要性

著名导演陈薪伊在排练中曾经跟我们说过,演员,要真实地生活在舞台上。表演,就是演交流、演适应。自从2001年大学毕业至今,把戏剧表演工作当作事业的我,也依然把能够在舞台上真实地交流,当作我塑造人物、完成戏剧创作的终极目标。今天,借此文章,浅谈一下在过去20年的舞台创作中,自己对真实的舞台交流在戏剧表演中的重要性的理解和感悟,试与同行们进行交流和探讨。

巧用表现性评价任务,促进学生用英语真实交流

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调“教-学-评”一体化的教学设计,注重各教学要素相互关系的分析,设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。本文以北京版小学英语教材三年级下册Unit7“My Favorite Food”一课为例,尝试使用表现性评价任务设计Project板块,以促进学生在综合运用语言的交流活动中解决真实问题。

提升小学英语课堂真实交流的策略

小学英语课堂上经常出现不真实交流的现象。针对其现状及形成原因，教师应采用挖掘教材语境、创设合理情境、创设与学生生活相关的语境等策略，以实现小学英语课堂中师生之间的真实交流，提升语言交际的真实意义。

当儿童习作皈依真实的“生命表达”

儿童习作皈依生命的真实表达,是当下小学写作教学改革的基本方向,也是提升学生写作学科核心素养的关键所在。但要落实这个转型并非易事,关系到教育主题观和时代写作观的确立,必须在一些基本问题上有深入的思辨：一是写作内容从“供给”为主到“需求”为主的思辨;二是写作方式从“模仿”为主到“内生”为主的思辨;三是写作主题从“命题”到“自拟题目”的思辨;四是写作篇幅从“规定字数”到“不计长短”的思辨;五是写作形式从“单一”状态到“多样”状态的思辨。

跳出经验看经验,探寻小学英语教学的几点改变(上)

通过小学英语教学的课堂观察,我们发现一些固有的普遍被大家采用的教学方式方法存在着一些认识上的误区,很多时候我们是习惯了如何做,而并不清晰做的目的。结合新形势下的教育教学理念以及英语学科核心素养培养的新的要求,通过透视课堂上的一些习惯做法,溯本求源,借由问题的发现尝试探求英语课堂教学中的一些改变,是英语教学得以突破瓶颈、持续发展的必经之路。

基于泛在学习模式的英语写作教学实验

泛在学习是指无处不在的学习,契合了信息时代外语学习生活化的需求。基于泛在学习模式的大学英语写作教学实验,通过写作测试与访谈相结合的方法收集定量和定性数据,可以发现该教学模式对提高学生写作能力的有效性、以及学生对这种新的学习模式的看法。基于泛在学习模式的写作教学,创设了一种真实交流的情境,使英语写作学习融入生活,在很大程度上提高了学生英语写作兴趣、信心和能力。

跳出经验看经验,探寻小学英语教学的几点改变(下)

通过小学英语教学的课堂观察,我们发现对一些固有的普遍被大家采用的教学方式方法存在着一些认识上的误区,很多时候我们是习惯了如何做,而并不清晰做的目的。结合新形势下的教育教学理念以及英语学科核心素养培养的新的要求,通过透视课堂上的一些习惯做法,溯本求源,借由问题的发现尝试探求英语课堂教学中的一些改变,是英语教学得以突破瓶颈、持续发展的必经之路。

运用信息差提高课堂交流的真实性

随着新课程改革的不断深化，信息差逐渐被教师所了解并逐步运用到课堂教学实践中。根据外感官理论的观点，教师在课堂教学中应创设不同形式的信息差活动，以激发学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等外感官，促使学生在相对真实的交际活动中发展语言运用能力。

中小学英语课堂的创新思维培养方式探索

本文基于中小学英语课堂观察中发现的问题,结合真实交流理论和教育分类学思维培养理论,在真实课例的基础上分析了中小学英语课堂创新思维的五种培养策略:创建真实交流的课堂环境;提供示范,搭建台阶;营造包容的课堂氛围;培养学生的好奇心和主动思考、探索的能力;适当追问,培养深层次的思维能力。

英语课堂教学情境创设的有效性研究

情境教学法是英语教学的不二法门。通过链接真实生活、关注课堂生成、引发真实交流、提升情境创设的有效性,让学生的思维真正融入情境中,从而有效提升课堂教学的品质。

利用网络通讯辅助高职英语教学的探讨

在网络通讯技术飞速发展的今天,利用博客、电子邮件和QQ等的互联网通讯技术辅助高职英语教学,建立"以学生为中心"的教学模式,形成不受时间、空间限制的,真实、快捷的语言交流环境,训练学生语言综合运用的能力。

学生良好品格在小学英语教育教学中的塑造

培养学生的良好品格是小学英语教育教学的任务之一。教师在教育教学过程中,通过一系列人文知识的学习活动,开展英语小组合作学习,给予学生各种展示的机会,鼓励学生进行真实的英语口语表达,使学生的良好品格得以形成。

戏剧就是玩儿

你们好!我是伊维萨·西米奇。实际上我不喜欢线上演讲,因此我总是尽量避免使用这种方式面对大家。这是因为没有什么可以取代人与人之间的真实交流,没有什么能取代人与人之间面对面的沟通。我承认,线上演讲在一定程度上对我们的生活和工作是有帮助的。然而对于戏剧和戏剧教育来说,这只能算是最后一种选择了。期待未来有一天可以在线下见到你们,和你们一起体验戏剧的趣味并分享我对戏剧的想法。

利用网络通讯辅助高职英语教学的探讨

在网络通讯技术飞速发展的今天，利用博客、电子邮件和QQ等的互联网通讯技术辅助高职英语教学，建立“以学生为中心”的教学模式，形成不受时间、空间限制的，真实、快捷的语言交流环境，训练学生英语语言综合运用的能力。

现场感让英语教学情境走向高品质

当前的小学英语课堂教学中存在教学情境缺乏现场感的现象。教师应从增加生活的原味、关注课堂的生成、促进真实的交流和加强学生的融入等几个方面入手，提升教学情境的现场感，使教学情境因具有现场感而走向高品质，从而促使学生的语言能力得到更好的发展。

小学英语对话教学的几点思考

小学英语对话教学要追求真实的交流，要做到语言学习与语言运用和思维训练相结合，要注重对学生学习方法的指导，并要注重教学细节的处理。

小学英语对话教学低效的成因分析与改进策略

本文以《EP小学英语》教材为例，分析了小学英语对话教学低效的成因，并结合教学片段，从学生习得和语用的角度提出了改进对话教学的策略。

指向英语口语交际能力培养的对话教学实践——以PEP《英语》五(下) Unit 2 My favourite season Part A为例

在对话教学中,教师如何使学生全身心融入到情境中,完整地体会语言,选择合适的语言,灵活地运用语言进行真实交流,这需要教师在充分解读教材的基础上,根据对话板块的特点有的放矢地进行教学。本文以教师执教的一节五年级对话课为例,具体阐述在对话教学中如何提升学生的英语口语交际能力。