人的三重属性视域下真实儿童的遮蔽 及其教育突围

真实儿童是具有本真状态和实在风貌的人。培养真实儿童及使之过上真实生活是教育的本真指归,其植根于人的自然属性、社会属性和精神属性的洞察中。从人的三重属性来看,真实儿童内嵌入的在真切生存、有真明身份和为真越意义的特征。在教育生活场域中,真实儿童常遭遮蔽,表现为学习的依赖化、角色的模糊化、意义的物化。因此,突围的儿童教育需建构儿童的独立观念,培养儿童自主学习能力;明晰儿童的角色,确证儿童身份认同;引领儿童的精神生活,寻觅儿童生活意义超越。

在儿童的真实生活中开发品德课程资源——苏教版小学品社四上《面对欺负和威胁》一课例谈

以苏教版四上《品德与社会》第四课《面对欺负和威胁》教学为例,充分发掘、利用文本以外的教育资源,主要是学生的生活世界、直接经验、感知体验,回顾学生真实的生活,巧妙利用学生之间的差异,着眼于学生的未来生活。教师由课程的执行者向课程的创生者转变,学生也由课程资源的享用者向课程资源的开发者转变,师生共同在儿童真实的生活中开发课程资源。

为儿童真实发展——幼儿园绘本教学的思考

在社会迅速发展的今天,幼儿园教育越来越受到大家的重视,为关注儿童真实发展,幼儿园开始全面推进课程改革。绘本阅读教育是儿童发展语言的重要途径,然而实际的教学过程中,存在着“教师讲,幼儿听;教师问,幼儿答”的现象,幼儿的主体性和参与感无法很好的体现。本文将从幼儿绘本教学入手,分析当前幼儿园绘本教学中存在的问题并提出建议。

找到了自己最伟大的地方——“生长”的教育学意味

江阴市晨光实验小学从学理层面区分了“发展”和“生长”的概念,论证了生长的教育学意义和价值;从儿童成长的现实性、丰富性、多样性和可能性的视角,建构生长性课程,体现了学校教育坚定的儿童立场,面向真实儿童的学校实践创新。